常用教学模式有哪些(探究计算机软件辅助下大学英语教学模式——基于UML 网络大学英语)
随着计算机科学技术的不断发展，特别是计算机网络的快速发展，各种基于网络的应用需求大大增加。通过查阅相关文献和网站，笔者发现目前高校使用的英语大学教学平台存在诸多问题。或者一些大学的英语教学平台不能满足英语，大学的基本教学要求，不能从英语的听、说、读、写四项基本技能来培养学生的英文水平。综上所述，现有的英语大学教学平台已不能满足日益丰富的英语大学教学活动的基本需求。
使用统一建模语言建模的原因概述
统一建模语言(UML)，也称为统一建模语言或标准建模语言，是1997年的OMG标准，它支持软件系统开发的建模和图形化语言，并为软件开发的所有阶段提供建模和可视化支持，包括需求分析、规范、构造和配置。对图像分析和设计方法的发展高潮始于20世纪90年代，它催生了统一建模语言和其他产品。它不仅统一了布赫、伦堡和雅各布森的表现方法，而且在对得到了进一步的发展，被人们所接受和认可。
格雷迪布赫描述对象集及其关系的方法。詹姆斯伦堡的对图像建模技术(OMT)。伊凡雅各布森包含用例方法的方式。还有其他一些想法也在对统一建模语言中发挥了作用。统一建模语言是布赫、伦堡和雅各布森。UML已经被对图像管理组织(OMG)接受为标准，该组织还开发了通用对图像请求代理架构(CORBA)，并且是分布式对图像编程行业的领导者。计算机辅助软件工程(CASE)产品的供应商也支持UML，并且它已经基本上被所有的软件开发产品制造商所认可，包括IBM和微软(因为它的VB环境)。UML规范描述了建模的概念，例如类对图像)、对图像、关联、责任、行为、接口、用例、包、序列、协作和状态。
其次，为UML网络大学英语教学系统建模建立理论基础
(一)建构主义学习理论
建构主义是随机存取教学的基础，也是高级学习的主要方式之一。随机存取是目前比较新的教学方法。在传统教学中，对对知识的解释往往局限于固定的时间，没有重复性。与对，相比，随机存取教学正好相反，它要求在不同的时间点和时间段以不同的方式学习相同的知识，这样学习者可以从不同的方式加深对对这一知识的理解，最终达到提高知识掌握和理解的目的。在随机存取教学中，强调实例的价值，要求在教学过程中渗透实例。在举例说明某些内容的基础上，同时涉及其他内容。在此基础上，知识点相互联系，形成统一的整体，提高学习者知识体系的完整性。
(二)网络合作学习理论
网络合作学习是基于网络的协作学习的简称，即基于网络的协作学习模式。这种学习模式可以使不同地区、不同层次的学生以合作的形式完成学习任务。这种合作学习是基于计算机辅助手段的远程网络教学系统。因此，网络合作学习是合作学习发展史上的一个重要里程碑。
基于统一建模语言的网络大学英语教学系统建模、分析与设计
总体而言，英语大学教学系统的设计应符合我校的教学实践和教育部高教部颁布的《大学英语课程教学要求》。因此，笔者认为一个功能齐全的英语教学平台应该具备以下三个模块：
(一)教师模式
该系统包括学生管理和教学管理等几个子功能模块。在学生通过该系统自主学习的过程中，教师可以通过该系统登录教师账户，实时查看学生的学习进度，并根据学生学习的具体情况发布作业和讲义，与传统的教学模式相比具有突出的优势。在这种新的教学模式下，教师可以进行多种形式的教学反馈：如一个对，一个对等，让学生能够客观地评价自己的英文水平，在对的英语学习
(二)学生模型
在学生模型教学系统中，有几个子功能模块，如自我管理和扩展学习。学生模型系统的构建是整个UML网络大学英语教学系统的核心，网络教学的所有基础数据都来自这个模型系统。因此，建立一个好的学生模型系统是非常重要的。在系统学习开始之前，学生可以根据自己的英语基础或学习需要自主决定学习计划和进度，即学生自己决定学什么、学多快、怎么学。由于该系统以视频、PPT、慕课(MOOC)和微课的形式提供学习资源，一些在英语基础较好的学生在完成规定的学习内容后，可以根据自己的兴趣和需求进行学习。该系统中的自主学习保证了每个学生都能在该系统中学习到自己真正想学的东西，符合建构主义学习理论倡导的教师指导和以学习者为中心的学习理念。
(三)后台的大力支持
每个系统都需要后台数据库的链接支持。在这个系统中，后台是一个重要的环节，为学生和教师示范系统提供必要的支持。在本系统的数据库后台中，应该具有管理用户、管理教务和制作课件的功能。
4.总结与展望
在现代软件工程行业的发展中，利用对图像的开发方法来开发软件是一种非常有效的方法。然而，在许多基于对图像的系统建模方法中，UML作为一种高度标准化的建模语言，代表了一个积极的方向：各种建模方法相互融合，趋于标准化。最后，本文根据我校的实际需求，得到了一个UML网络大学英语教学系统。完成建模后，与传统的对英语大学教学平台进行对比，发现该系统的建模对对未来的软件开发工作具有重要的指导作用
黑曼巴 