在专业课的课堂教学中，首先，精心设计引入新课程和有趣的实验来讲授入门课程；其次，要加强直观性强的教学，重视实验教学；第三，用多媒体计算机制作逼真的仿真课件可以帮助学生摆脱一些认知障碍；第四，创设良好的课堂情境，激发学生对对电子电工教学内容的兴趣。鼓励学生大胆猜测，独立思考，通过实验否定错的错误假设或纠正不完善的猜测，从而给学生解决问题的勇气和信心。
论文关键词：激发电工电子知识教学兴趣提高教学效果论文摘要：由于电工电子知识知识深厚，学生学习非常困难，从而影响教学成绩的提高。因此，在电子电工知识的教学中，电子专业教师有必要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。在专业课的课堂教学中，首先，精心设计引入新课程和有趣的实验来讲授入门课程；其次，要加强直观性强的教学，重视实验教学；第三，用多媒体计算机制作逼真的仿真课件可以帮助学生摆脱一些认知障碍；第四，创设良好的课堂情境，激发学生对对电子电工教学内容的兴趣。由于知识面广、原理抽象、内容复杂，加上技工学校学生基础差，学生觉得这门课很难学，很难理解。久而久之，他们会对学习这门课程失去兴趣，从而影响教学成绩的提高。因此，激发学生学习《电子电气工程基础》的浓厚兴趣，将“要我学”转变为“我要学”，是提高电子电气工程教学内容教学质量的关键。首先，用创新的思想精心设计新课程，引入有趣的实验。俗话说，“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”。引入创造性的新课程可以引起学生的注意，引导他们积极思考，这不仅解决了问题，而且拓展了他们的视野。因此，在最初的几堂课上，对应该精心设计引入新的创新课程和有趣的实验，从而充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦对，的学生对这门课感兴趣，他们会很乐意带着极大的兴趣学习这门课。因此，激发学生学习电子和电工基础知识的兴趣和动机已成为“概论课”的首要任务。我认为在这个时候做的比说的好，因为对对他们来说学习基础知识很无聊，但是如果他们被允许自己做，他们会更感兴趣。这样，一开始就安排了几个有趣的实验，如欧姆定理的演示和如何减少电阻测量的误差。从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生形成先入为主的求知欲。第二，加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣。因此，根据本学科的特点，我们应该利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。1.充分发挥视觉教具的作用。在教学中，应加强直观教学，采用实物和模型等教学方法，充分发挥学生视觉、听觉和触觉器官的协调作用。例如，在学习电容和电感时，让学生在黑白电视的主板上寻找各种电容和电感，并让他们写下型号。然后你可以写下每个字母数字的含义。这样，学生不仅可以对零件的形状和模型有一个初步的了解，而且可以轻松愉快地学习。2.注重演示实验。演示实验可以激发学生的学习兴趣，使他们在教学中积极动脑。在演示实验中，学生可以选择自己的设备，设计实验方法，在实验中发现问题，寻找解决方案等。让学生充分运用大脑、手和嘴，充分发挥他们的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆猜测，独立思考，通过实验否定错的错误假设或纠正不完善的猜测，从而给学生解决问题的勇气和信心。
例如，在讲授二极管质量的判断时，我们首先强调二极管的内部结构，它具有PN结，并且PN结具有单向导电性，也就是说，对pn结加上直流电压是导电的，那么它的正向电阻就比较小；相反，当施加反向电压时，它将不导通，并且反向电阻将更大。如何利用这一特性和使用其他电子仪器来判断二极管的质量？告诉他们用万用表指导学生设计如下实验方案：(1)先在二极管两端标出序号。(2)用红黑笔轮流填写表格。(3)用万用表的不同档位进行测量。r100r1000二极管1二极管2二极管3二极管4将万用表换到其他量程，做几次上述实验。最后，根据实验现象，发现两个电阻测得的电阻是小而无穷大的，这样不仅可以找出哪些二极管质量好，哪些质量差，还可以找出不好的原因，以及万用表的最佳量程。动手实验后，许多学生开始讨论和分析，每个人都表达了自己的观点。教师不应轻易否决他们，而应与教师和学生讨论，分析对和错，肯定他们的成就。这样，他们对学习有了极大的兴趣。3.利用多媒体计算机制作仿真课件。《电子电工基础》是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象学科。在教学中，往往有许多学生无法想象的画面，无法进行实验，这使得学生很难理解对。同时，虽然有些实验可以演示，但过程看不见，变化也很小，这使得学生很难理解和相信。用多媒体计算机制作逼真的仿真课件可以帮助学生摆脱这些认知障碍。例如，电动势的方向、电容器的充放电、交流电的产生等。另一个例子：整流电路时，做实验时可以看到一点现象，但波形失真严重。在这种情况下，学生可能会认为这是一个边信号输入。但实验装置可以用PROTEL绘制，运行后可以看到输出波形。利用FLASH制作动画效果，整个实验过程采用模拟的方法完成，不仅使抽象的东西形象化，易于学生接受，更重要的是提高了学生学习的主动性和积极性。第四，创设问题有趣的良好课堂情境，可以使学生对对的学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而进一步激发学生的学习热情和意识。例如，在放大电路时，我这样介绍这个话题：“当一个明星举行音乐会时，他如何让每个人都听到他的歌声？”，“大家都知道你可以用扬声器和音响吗？但是它是如何工作的呢？”"你直接放大声音吗？"。几个简短的问题一下子吸引了学生的注意力，学生们都迫不及待地想去尝试，课堂气氛顿时活跃起来。然而，在活跃课堂气氛的同时，我们要注意课堂效果，不能让学生保持新鲜和好奇，每一个教学情境的创设都要与教学内容紧密结合。这就要求教师重视实验，深入灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。众所周知，“兴趣是最好的老师”。学生们是否喜欢在对学习某一知识，关键在于学生们是否对对的这一知识感兴趣，是否有学习的心。由于对电子学的了解很深，学生们学习起来确实很困难。培养和激发学生的学习兴趣是电子专业教师必须探讨的问题。以上只是我在教学实践中的一点体会。在提高学生积极性的同时，要注意培养他们的动手操作能力。
总之，我认为只要我们注意优化教学活动的策略，把握活动过程中的操作环节，就可以提高学生的学习兴趣，从而提高电子电气基础的教学质量。
黑曼巴 