就知识、能力和素质而言，信息管理与信息系统专业可以概括为：掌握信息管理和计算机的基础知识，具有解决信息系统应用、维护和开发相关问题的能力，具有良好的沟通协调能力、责任感和开拓精神等人文素质和专业素质。
论文关键词：知识、能力、素质应用型人才培养模式论文摘要：基于应用型本科人才培养特点，分析信息管理与信息系统专业人才培养目标，对知识、能力、素质协调发展的人才培养模式进行研究与实践。尽管对，应用型本科的办学水平还存在争议，但对的研究和实践已经起步。特别是，厦门大学的潘懋元教授在许多文献[1]中对对应用型本科的起源、发展和定位作了明确而客观的论述，一些新兴的本科院校也将自己定位于应用型本科层次，以区别于研究型大学和职业技术学院。应用型大学应致力于培养知识、能力、素质协调发展的人才，在课程体系、实践教学和产学研等方面创造出自己的特色。在应用型本科教育背景下，从我院实际和办学特色出发，我院信息管理与信息系统专业人才培养目标是培养德、智，现代经济、贸易、管理理论、计算机科学与技术知识与应用能力全面发展、信息管理及其他业务素质和能力较强的复合型应用型人才。知识、能力和素质的辩证关系广东商学院的张荣国教授认为，素质是知识的基础，是形成、获取和应用知识的必要条件；知识体现素质的要求，能力是素质的外在形式，素质在呼唤实践时表现为能力，三者是辩证统一的。要提高一个人的素质，最重要的两点是增加知识和提高能力。最基本的能力是学习能力，学习能力可以迅速增长知识，提高素质，而素质的提高是缓慢的、微妙的、稳定的，对认为素质的基本要素是知识和能力，核心是能力和价值观。就知识、能力和素质而言，信息管理与信息系统专业可以概括为：掌握信息管理和计算机的基础知识，具有解决信息系统应用、维护和开发相关问题的能力，具有良好的沟通协调能力、责任感和开拓精神等人文素质和专业素质。事实上，在人才培养过程中，知识、能力和素质渗透在任何教学环节中，但只对其给予不同的关注。例如，在某一门课程的实验教学过程中，主要目的是培养实践能力和解决问题的能力，但同时，它也是对理论知识的巩固和对软硬件设备知识的提高。对解决问题方法和过程知识的提高也是一个提高沟通能力、理解能力、合作能力和专业素质的过程。为了培养知识、能力和素质协调发展的人才，有必要有意识、科学、系统地设计各个教学环节，使学生的知识、能力和素质协调发展，以对和微妙的方式稳步提高。人才培养模式1的研究与实践。在课程体系中，根据专业培养目标，对学生沟通、合作、组织等社会能力的培养和人文素质的培养应贯穿于学生的学习中，无论是课内还是课后，无论是专业还是基础；通过课程体系、专业活动和课程竞赛，专业知识、能力和素质的培养逐步加强和深化。
在信息管理与信息系统专业的课程体系建设中，在公共课程的政治史模块中，加强了专业素质的培养；在外语模块中，听说能力的培养得到加强；在信息管理专业的课程模块中，增加了我院的专业课——国际贸易实务；在综合性课程中，增加了探究性强、综合性强、能力和素质提高明显的课程，如企业信息化案例研究、多媒体产品演示和制作；网页制作、C语言、JAVA、管理信息系统等课程都有网站设计课程，极大地促进了学生实践能力、解决问题能力和科学思维习惯的形成。实践证明，对从能力和素质的角度来看，虽然许多课程之间没有联系，但能力培养和素质培养的主线贯穿于所有课程之中。随着知识的有序积累，能力变得越来越全面、系统和复杂，越来越接近职业能力。人文素质不断得到应用和强化，专业素质不断得到强化，体现了知识、能力和素质的协调发展，都融入了专业培养目标的主线。2.教学模式多样灵活。在制定各门课程的教学大纲时，该专业不仅细化了知识、能力和素质的目标，而且在教学中有意识地加强能力和素质的提高。例如，在管理信息系统课程的教学中，应用案例法和调查法可以有效提高学生的自主学习、问题分析、问题解决和沟通能力；在多媒体技术与应用实验课中运用任务驱动法、工作展示与评价法，可以提高学生的兴趣、自主学习、动手实践、想象力和创新能力；为了培养学生的自主学习能力和实践能力，在信息检索技术教学中增加了文献综述、文献综述等大量的作业形式。在许多课程的设计中，学院采用与企业相结合的方法，旨在完成项目。对学生的知识综合应用能力、问题解决能力和专业素质的提高都起到了很好的作用。此外，还组织学生参加校内外的各种比赛，如演讲比赛、辩论比赛，以及一些与专业技能相关的比赛，如计算机技能大赛、ERP沙盘模拟大赛、网页设计大赛等。在这些活动中，教师给予学生充分的肯定和支持，并对期末考试的参与者给予适当的加分，鼓励学生积极参与竞赛，提高他们在竞赛中的能力和素质。3.在评估模式上，我们应该进行多方位的评估。(1)形成性评价与终结性评价相结合，重视课堂、作业和阶段性测试的评价，量化并定期反馈，不断激励和督促学生了解当时的学习情况，对重点学生应予以关注。形成性评价的加强改善了期末考试前的“死记硬背”状况，明显提高了教学效果，明显有利于知识、能力和素质的协调发展。例如，在多媒体技术与应用的教学中，通过加强对课堂练习的监控，我们发现了几只“聪明但不勤奋”的对大象。经过一段时间的“关心”，学生们在做小任务时尝到了一点成就感。带着兴趣，他们不仅赶上了堕落的教训，而且还做了一些创造性的工作。(2)试卷与计算机考试相结合，在一些实际考试中提高了计算机考试的分数，在阶段考试和课堂任务考试中采用计算机考试的形式，并进行记录，使学生注重能力的提高。例如，在C语言程序设计课程中，通常的成绩大多是计算机考试结果的综合，而期末考试则是以试卷的形式进行，以方便管理。然而，即使纸
根据纸面分析的结果，与对，相比，学生们已经逐渐适应了这一改革，并取得了显著的学习成绩。高校围绕知识、能力和素质协调发展的人才培养目标，根据实际情况进行了不同的改革程序和形式，但基于知识、能力和素质的应用型本科人才培养改革还有很长的路要走，因为应用型本科院校往往受到办学时间短、经验不足、学生素质差、学风不良等因素的影响。然而，应用型本科院校也具有锐意改革的优势，“小船容易掉头”。因此，如何在应用型人才培养中发挥特色，取得成效，需要更多的研究和实践。
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