学习数学，对，对他们来说已经失去了应有的意义。据调查，许多小学生问题解决能力差，这让老师和的父母很头疼。事实上，解决问题的能力与检验问题和推理的能力是分不开的。阅读和检查问题是解决问题的第一步。例如，六年级期中考试的一个应用问题：烟囱底面的直径和高度是已知的。只有通过检查问题的含义，我们才能列出正确的公式。其次，动手操作是提高推理能力的有效手段。
论文关键词：考试能力操作画线板书论文摘要：要培养和提高学生解决问题的能力，就要从培养考试能力入手，然后用学习工具操作或画线帮助思考，最后用板书提高学生的推理能力，从而提高学生解决问题的能力。根据多年的教学经验，我发现问题解决能力高的人不会得到不好的成绩，而问题解决能力低的人会得到不好的成绩。学生的成绩取决于他们解决问题的能力。一个解决问题能力低的人应用知识的能力差，他已经学会了知识，但不能将其应用到现实生活中。学习数学，对，对他们来说已经失去了应有的意义。可以看出培养解决问题的能力很重要。据调查，许多小学生问题解决能力差，这让老师和的父母很头疼。事实上，解决问题的能力与检验问题和推理的能力是分不开的。因此，我们应该注重培养学生的提问和推理能力。首先，掌握关键词分析，找出话题的含义，培养学生的提问能力。阅读和检查问题是解决问题的第一步。如果你第一次走出错，列式和计算将会白费。根据对我的对试卷和平时作业的分析，我发现很多学生因为没有理解或者没有仔细检查错题的意思而扣分，这很遗憾。检查问题很重要，所以首先，学生应该多读问题，边读边想，仔细思考，理解和掌握关键词。例如，六年级期中考试的一个应用问题：烟囱底面的直径和高度是已知的。第一个问题是找出它的横向面积，第二个问题是找出20个烟囱需要多少平方米的铁皮。第一个问题学生可以正确回答，因为它明确指出他们想求横向面积，而第二个问题，许多学生使用错公式，即把横向面积列为一个基面积和一个和，并乘以20。因为他们不知道烟囱是什么样子，他们不知道烟囱只有一边。教师在讲解对烟囱时只需要解释它的形状，或者引导学生从它的功能来猜测烟囱的外观，其余的由学生来做。其次，要求学生在阅读问题时理解每个句子的意思。已知的数量和需要的数量，例如问题是否在于找到表面积或体积、速度或时间、工作效率或工作总量等。只有通过检查问题的含义，我们才能列出正确的公式。其次，动手操作是提高推理能力的有效手段。动手操作是学习数学的一种手段。运用运算可以将抽象的概念形象化、具体化，使陌生的问题变得熟悉，帮助学生理解和体验对数学，使学生能够运用数学语言和符号来表达和交际。虽然在新的课堂上，学生已经掌握了很多知识，但有些知识可能会在很长时间后被学生完全遗忘。如果通过动手操作复习一些知识，复习效率可以提高。例如，复习圆柱体和圆锥，的知识，了解圆柱体和圆锥等体积等底部，圆柱体的体积和底部直径，并找出圆锥，学生可以很容易地走出错的高度，我首先要求学生拿出等底等高度的圆柱体，观察圆锥，然后回答三个问题：(1)等底等高度的圆柱体的体积是圆锥；的几倍；(2)等底等高度的圆锥的体积是圆柱体的几倍；(3)等底等高圆柱体的体积是圆锥圆柱体的几倍，然后让学生思考等底等高圆柱体与圆锥圆柱体的关系，最后让学生做几个不同的题来巩固。线形图可以形象化这个话题
有些题目具有复杂的数量关系，通过观察画线截面图和察线截面图可以有效地培养学生的推理能力。否则，大量的学生将会束手无策。由此可见，线图是学生解决问题的好帮手。例如，如果一个数字的小数部分被扩展3次，则该数字为2.2，如果小数部分被扩展7次，则该数字为3.8。原始号码是多少？让学生自由阅读问题并画一条线，这样老师不仅能理解学生对课文的理解能力，还能理解学生对不懂的单词，这样老师就能给对一个有重点的讲解，引导学生查看察线剖面图，找出解决问题的突破口。如果学生找不到，他们可以得到适当的指导。3.8和2.2之差等于4乘以多少？让学生们做剩下的。给出反馈时，鼓励学生寻找不同的方法。学生们积极举手，情绪高昂，解决问题的方法多种多样。如果老师没有借助线图，只让更好的学生口述他们解决问题的想法，那么一定有很多学生不理解它。虽然学生最终会成为对，但这可能只是模仿和记忆。他们的创新能力没有得到培养，思维能力只能处于较低水平。事实上，问题解决是一个先去某个场景，抽象出数量关系，然后由列式来解决的思维过程。线图是一个工具，它不仅可以去某个场景，还可以使学生的对数量关系一目了然。折线图可以可视化抽象知识，简化和可视化复杂的数量关系。它是学生数学化生活内容的工具，也是学生解决问题的好帮手。因此，我们应该培养学生遇到困难时从线图中寻找帮助的良好习惯。第三，黑板上的思维过程是提高推理能力的有效途径。通过对对解决问题过程的反思，我们可以获得解决问题的经验。后进生可能不会马上理解好学生的思维所获得的解决问题的想法。使用板书将帮助他们学习和思考，并使他们提高。如上所述，有很多方法可以解决这个问题，比如通过名字听写这个问题，然后写在黑板上。第一个解：让它的小数部分为x,(7-3)x=3.8-2.24 x=1.6 x=0.42.2-(3-1)0.4=1.4。第二个问题是：(1)小数的四倍是多少？3.8-2.2=1.6 (2)这个数字的小数部分是什么？1.6(7-3)=0.4(3)这个数字是多少？2.2-(3-1)0.4=1.4有多种方法，也可以引导学生列出：3.8-0.47-1=1.4 2.2-30.4 0.4=1.4 3.8-0.47 0.4=1.4来引导学生说出自己的想法。让学生比较这些方法，看哪一个简单，老师会完整地写出思考过程。给学习有困难的学生留一定的时间去吸收，这样才能整体面对，共同提高，让所有学生的思维都得到一定程度的发展。优等生思维更灵活，可以同时掌握几种方法，而后进生至少可以掌握一种方法。在复习解决问题的知识时，使用学习工具进行操作，借助线截面图，并将知识具体化；板书抽象知识解题步骤。这样，具体与抽象的结合不仅能使学生掌握知识，还能发展智力，达到有效复习的目的。
黑曼巴 