本科论文格式(大学优秀毕业论文范文)

本文是关于如何写好语文教学论文以及如何写得更有效率和课堂教学相关的论文写作参考模型。

[摘要]从“教师课堂”到“学生课堂”的转变是新课程改革和发展的必由之路。在生本课堂上，教师应该有童心，学生应该提问，课堂应该响亮。只有这样，新课程对学生的所有基本立场和主张才能得到体现，才能高度尊重学生，才能充分依靠学生，从而使课堂教学更有效率。

[关键词]生本课堂；提问；朗读

随着新课程改革的不断推进，课堂教学模式已经从“教师主导型课堂”转变为“学生主导型课堂”。在生本课堂中，学生如何真正进入主动学习状态，提高学习效率？语文课堂应该树立三个“要义”的意识，即教师应该有童心，学生应该能够提问，课堂应该充满健康的阅读。如何充分利用这三个方面？

首先，教师应该有童心

识字教学是小学语文的一项重要任务。记忆的机械复制仍然是许多老师反复尝试的法宝。一些老师甚至理直气壮地说，“好的记忆不如糟糕的书面记忆好。”这种方法既费时又低效，而且很容易挫伤学生的学习热情。起初，虽然我不同意这个方法，但我也苦于没有好的方法。至多，我会注意让学生观察和分析新单词的不连贯结构的结构，强调部首笔画，如何写哪些笔画，以及如何写它们。这样的教学甚至对我自己来说都是无聊的，学生们甚至对它感到厌烦，学习效果自然可以想象。

如何让学生乐于学习并牢牢掌握识字的方法？我在一个同事的学校开办了一个教学和研究班。当她教“牛奶”这个词时，她亲切地对学生们说:“看，左边在“女性”这个词旁边，右边看起来像个驼背。这是奶奶的词“牛奶”。奶奶年纪大了，走路时背部弯曲，需要拐杖。”这种充满爱和感情的教学，把原本僵硬呆板的文字变成了活生生的东西。我进入了孩子的脑海。我深受启发:虽然知识没有情感，但教师应该用积极的情感和智慧让学生感受知识的温度。面对小学生，教师应该从儿童的角度，按照儿童的思维进行教学。只有充满儿童趣味的教室才是生动活泼的教室。在教授“野兽”这个词时，我反复强调，下面是“嘴”这个词，而不是“天”这个词。学生们仍然错误百出。当我再次教新角色时，我提醒学生们:“狮子和老虎，这些凶猛的野兽，都有一个带血盆的大“嘴”事实证明，指导效果要好得多。事情越生动，对学生的印象就越深刻，这样学生就能真正记住、使用、理解和学习。在阅读教学中尤其如此。在介绍《夕阳真美》教学时，老师生动地说:“夕阳更像一个顽皮的孩子，把五颜六色的颜料洒向天空是多么美丽啊。”这比干巴巴地告诉学生“日落真的很美，它有许多颜色”更有吸引力和吸引力

第二，学生会提问

"怀疑是学习的开始，小怀疑是开始，大怀疑是开始."指导学生学会提问是生本课堂不可或缺的一部分。在平时的教学中，我非常重视培养学生的问题意识，以便他们在预习时能及时记录阅读课文中出现的问题。在训练开始时，学生们提出的问题是杂乱无章的。例如，读完《郑成功》后，一些学生问:“郑成功的故事是什么？”读完《把我的心脏带回祖国》，他问道，“为什么波兰被欧洲列强入侵？”显然，提问是困难的，需要指导。我告诉学生要坚持课文，反映他们对课文的理解和思考，并且要有探究的价值和意义。一般来说，问题可以从以下几个方面提出。

1.这个话题告诉我们什么，它能被其他话题取代吗，为什么？

2.作者选择写什么材料

在教授课文《船长》时，我很高兴地发现一个学生抓住了句子“哈尔威船长要求自己忠于自己的职责，完成做人的方式”，并问了这样一个问题:“课文如何向船长展示自己忠于自己的职责，完成做人的方式？”“这是个好问题吗？”因为这个班的学生基础很差，我组织他们讨论这个问题。然而，学生们无法解释原因。这时，我启发学生阅读文中描述的英雄的语言和行动的细节。他们最终发现，文本中船长组织自救的故事是为了显示他“忠于职守”和“执行生活方式”的可贵品质。同时，他们也明白这样的问题是一个好问题。

通过反复练习，学生逐渐掌握了提问的方法，形成了提问的习惯。学生学习提问，它有以下功能。首先，让学生仔细阅读课文，把课文读进他们的头脑和心灵，真正落实有效的“学习第一”的要求；二是掌握学习情况，了解学生对课文的困惑，及时调整教学计划，使“课后教学”更有针对性。第三，提问和提问是提高学生自主学习能力的一种方式，也能激发学生的学习兴趣和探究能力。

三、教室要书声郎朗

朗读是最传统、最有效的阅读方法。没有学生的实际阅读，老师们就无法进行漂亮的分析和解释。苏轼说得好:“旧书读不厌，细读后知人意。”当然，多读不是简单的重复阅读，而是需要有一个目标。从正确阅读到流利、感性地阅读，“正确”是指用普通话大声朗读，发音清晰响亮，单词好，不加单词，不丢单词，不唱不背。流利意味着在正确理解的基础上，阅读速度接近口语，避免不必要的重复。“有感情”是指读重音，注意停顿、语调、速度和节奏，读得生动感人。最近，我听了如皋师范附属小学校长朱爱华教授的《如梦令》课，对朗读课文有了更深的理解。

朱老师在这个班安排了各种形式的朗读。每个朗读都有明确的目标和要求。在教师形式多样、层次清晰、针对性强的朗读指导下，学生们读出了诗意，体会到了诗意。以下是她的课堂教学过程。

活动1:反复背诵，感受旋律之美。

自主学习:读准确的汉字和复音字，读单词流利。

小组合作:首先，小组检查彼此的阅读情况；二是在小组中开展多种形式的展示阅读。

表演传播:各种形式的表演阅读，试图读出歌词的旋律美。显示链接:主要显示学生的阅读结果。朱老师反复要求学生们分头阅读，分组阅读，及时评价和指导。在保证学生正确流畅阅读的基础上，朱老师重点指导学生进行横向和横向阅读，强调横向读长，横向读短。

活动2:读单词，感受趣味之美。

自主学习:首先，阅读课文，说出主要观点；第二，用几句话表达作者的心理感受。

小组合作:一是说出对方话语的意思，二是选择巧妙运用话语进行探究。

交流示范:首先，学生描述他们对词义的理解；其次，他们交流单词研究的结果。

展示链接:主要展示学生对词义和词汇的研究成果。朱老师一边带领学生想象当时的情景，一边阅读和咀嚼着丰富的词汇内涵。例如，在老师的指导下，学生们朗读“兴”中的“兴”、“兴与酒”和“兴与诗”,并在阅读时品味诗人的心理感受。学生们不仅朗读诗人对过去的记忆和回忆，还朗读他对自然和生命的热爱。我还读出了整个单词的情感水平和情感变化。在一遍又一遍的阅读之后，学生们开始

这真是“一本书读了一百遍，其意义不言而喻”！仔细品味着朱校长的课，教室里没有一丝被强行填满的痕迹。有大量的阅读可以促进思考，阅读可以理解，阅读可以启迪。一切都会随着书的声音而发生。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这应该是生本课堂的精髓。简而言之，为了学生，我们应该深入他们的“内心”；尊重学生，要注意他们的“问题”；依靠学生，我们应该引导他们“阅读”！

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