(以任务为驱动的plc在线学习教学模式论文研究)

作为论文，的在线教育，本文构建了基于任务的在线学习模式，并将其应用于实际的PLC课程中。新的仿真设计软件Automation StudioTM用于实现课程任务的在线学习。通过微课资源的推动，学生可以随时在随地学习，在老师规定的时间内自由安排时间，在老师的指导下完成设定的学习目标，从而实现时间和方法的自由。地理位置偏远、无法上课的对学生在网上学习平台上利用任务型学习获得了空间上的自由，满足了空间较小的大班教学。

一、开放教育教学方法存在的问题目前，开放教育主要采用“面对面在线学习”的方式。面授教学主要由教师定期进行，课程在教师的安排下有计划、有步骤地进行。除了面对面的教学时间，学生还需要使用网络进行在线学习。在电大系统的多媒体支持服务平台上，我们充分体现了学习资源的开放性，为学生提供视频课件、PPT等自学学习资源，课后完成形成性评价。在整个教学过程中，教师是主体，学生是被动接受的。利用多媒体自学要求学生具有一定的自学能力，师生之间的互动较差。张伟远教授曾经指出，网络教学的发展经历了三代：第一代是以技术为主导的单向传输网络教学模式，第二代是以教学理论为主导的双向互动网络教学模式，第三代是以网络教学为主导的全方位网络教学模式。目前我们主要是第一代，我们的网络平台是以技术人员为主导设计开发的，主要包括课程内容(包括PPT和视频课件)、在线讨论(主要是BBS)和管理功能(包括课程内容管理和技术管理)。这个平台的主要缺点是不以学生为中心。

要以学生为中心，我们必须首先分析学生的特点。目前，参加开放教育的学生有以下三个特点：第一，学习者越来越年轻，我国大部分学生，尤其是大专生，起初没有抓住学习机会，失去了在进入普通高校继续深造的机会，自学能力差，但接受新事物的能力强。第二，学习者主要来自企业生产经营的第一线，他们希望通过开放教育，获得职业技能的提升和知识的补充，提高自身的能力。第三，学习者地理位置分散。随着城市的扩张和学生的城市化，开放教育的学生越来越分散。这些在职人员下班后很难从工作地点赶到学校参加面授。基于这三个特点，我们应该开发一种新的学习模式来适应我们的学生。这种学习模式应该适合在线学习，不需要系统的知识结构和较强的自学能力。它应该更接近职业教育，给学习者他们需要的东西，这样学生就可以利用零零碎碎的时间在任何时候和在随地，与他们一起学习，并努力使学习变得容易和有效。二、基于任务的在线学习模式的构建

1理论基础目前，在线学习模式主要分为两种类型：主导式在线学习模式和自主式在线学习模式。在教师的指导和领导下，学习者在特定时间内学习指定的在线课程内容和目标计划。师生互动学习活动是网络课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。它体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。教师的教学主要侧重于引导学习者利用各种在线学习资源进行在线学习，鼓励学习者通过讨论、协作、积极思考和分析问题来提高自身能力。

基于这一理念，我们提出了一种基于任务的在线学习模式，其中教师的主导作用是按照周期安排学习任务，学生可以自由安排在线学习时间，在规定的时限内完成任务。与对“放羊”自主学习教学模式相比，在这种学习模式下，学生的学习目标更加明确，方向感更强。本文以可编程控制器课程为例，构建了基于任务的在线学习模式。2PL课程特点

可编程控制器是可编程控制器的缩写。本课程是一门实践性很强的课程，是机电专业的专业核心课程。掌握和应用可编程控制器是机电专业人员必须具备的基本能力之一。我们的学生主要是生产一线的机电工人。他们有一定的工作技能，但缺乏PLC理论的基础知识。因此，迫切需要结合岗位，夯实理论基础，更好地提升工作能力，以适应企业发展，增强就业竞争力。3基于任务的在线学习模式的构建

任务型在线学习模式是一种通过将传统学科体系中的知识内容插入到多个项目中，围绕项目进行教学，让学生直接参与项目开发全过程的教学方法。这种学习模式中的师生关系表现在如图1:(1)教学设计在这种模式中，教师承担着领导者的角色。首先要做的是进行教学设计，并使教学内容植入几个项目和任务。为了让学生能够随时在随地学习，我们把相关知识点的课件制作成一个只有8-10分钟的微课视频。这个课件不是简单的PPT，而是老师在课堂上的演示，里面包含了PPT的知识点、教学声音和一些相关的材料。在这段视频中，学生可以沉浸在场景中，就好像他们坐在教室里一样。注意力需要的时间不长，这符合人们的视觉居住规律和开放教育学生的认知规律。然而，教师需要在这几分钟内清楚完整地解释知识点的内容。这些知识点在植入需要相应的项目。在项目的实现过程中，他们应该对对应该具备的知识点有一个深刻的理解，这样学生就可以有明确的目的去学习知识点，并且在学习后能够立即应用到实践中。

关键词：在线学习论文，开放教育论文，领先风格