毕业论文题目怎么定(毕业论文题目大全集)

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[摘要]陶行知是著名的教育家，现代教育的先驱。他的教育思想对中国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响。生命教育理论是他教育思想的主线和重要基石。在课堂教学中，可以从关注生活素材、寻求有效路径、实践知行合一三个方面来实践生命教育理论，从而使语文教学生活化，从而达到提高学生语文核心素养的目的。

[关键词]生命教育；知行合一；生活；有效的

陶行知先生是我国伟大的教育家。他提出了“生命教育”的理念。这一思想包括三个方面，即生活即教育，社会即学校，教与学相结合。笔者系统地研究了陶行知先生的教育思想，深感其博大精深。学习和实践他的教育理论，有助于提高语文教学质量，增强学生的语用能力，促进学生的全面发展。

第一，注重生活素材，使教学内容生活化

新的语文课程标准指出:语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。中文源于生活，应用于生活。中国人和生活是紧密联系和不可分割的。可以说，“生活充满了中国人”。在语文教学中，教师应该引导学生观察生活，从生活中的知识和经验中学习语文。

(一)引导学生关注自然

“生活就像一口泉，物品就像一条小溪，泉水丰富却不枯竭，溪水自然而有力地流淌，永不停息。”在语文教学实践中，引导学生看待自然和社会，可以促进学生理解和使用语文。

作为一名语文教师，我们不仅要引导学生关注自然，还要让学生把日常生活中看到的东西与语文教学的内容联系起来理解语文。例如，在《石榴》教学中，学生可以在课前亲自观察石榴。在课堂上，让学生用自己的话谈论石榴的颜色、香味和味道，并把他们所说的和作者所写的进行比较，从而体会作者所表达的思想和感受。

(二)引导学生了解社会

陶行知先生对“社会即学校”的解释是:“生活无处不在，即教育无处不在；整个社会是生活的地方，也就是教育的地方。”汉语作为一种交流工具，只有融入社会生活，才能绽放出更娇艳的花朵。学生，尤其是农村地区的学生，由于生活环境和其他因素，对社会了解甚少。因此，扩大学生对社会的了解有助于激发学生的学习兴趣，进一步发展语文教学。

作者在中文课上设置了一个“演讲”环节，要求学生讲述他们所看到的、听到的和感受到的。“天舟一号”货轮的成功下水，让全国人民激动不已。一些学生兴趣浓厚，利用业余时间学习太空发展的历史。这样，学生们就不会觉得01030110课的内容和他们的生活很遥远。

第二，寻求有效的方法使教学方法活起来。

有效的教学方法有助于提高语文教学质量，使教学源于生活，回归生活。这就要求教师不断探索，创造充满生活氛围的课堂氛围。

(一)情境教学法

情境可以将教学内容与生活紧密联系起来，让学生在现有生活体验的基础上理解教学内容，有利于教学目标的实现。

在创设教学情境时，教师应注意以下两个方面。首先，他们应该熟练使用多媒体课件。多媒体可以实现声光同步和视听结合的效果，使学生耳目一新，更适合学生的心理发展特点，有利于学生掌握知识。例如，在01030110课时，我通过课件向学生展示美丽的荷花，并播放背景音乐

“教是为了不教”体现了陶行知先生对启发式教学方法的重视。启发式教学的关键是为学生创造一个思考的环境。老师可以通过提问和指点来指导学生。例如，在苏教版三年级第一册的01030110课时，老师可以问学生“什么是石头书？”为什么它叫石头书？石头书的内容是什么？人们从石头书中学到了什么？这些问题可以引导学生注意课文中的信息，并学会筛选和总结信息。

(3)合作探究法

合作探究模式主要是通过教师的引导，充分发挥学生的主体性，使学生对某一问题进行深入研究的模式。合作探究学习可以激活学生的思维，营造良好的课堂学习氛围。

在教学过程中，教师应尽可能创造条件，开展合作学习活动，引导学生主动实践、思考和发言，从而激发学生的学习兴趣，使每个学生都能充分表达自己，积极参与课堂教学。

三、实践知行合一，培养语文素养

“教、学、做合一”是陶行知先生的生命教育教学理论。所谓“教、学、做合一”，是指以“教”、“学”、“做”为核心的一体化。它提倡边做边教，边做边学。小学生正处于学习母语的重要阶段。在教学中，教师应努力实践这一教学理论，注重学生语文素养的提高。

(一)立足生活实践，促进文本理解

从各种版本的语文教科书来看，许多课文内容抽象或远离学生的生活。为了避免学生对课本产生距离感，教师可以引导学生观察周围的事物，理解生活，开阔视野，理解课文，加强语言训练，提高学生的观察和理解能力。

例如，在教授《航天飞机》时，学生对“树叶”非常熟悉，但是很少有学生真正仔细观察树叶。教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并认真引导学生掌握观察的特点，进而引导学生思考树叶与树木的关系，让学生体会到内在的美。这样，学生们就能如鱼得水，得心应手地学习课文。

(二)加强生活体验，提高务实能力

新课程标准明确指出，语文教学应与认识世界、体验情感、感受生活紧密联系，语文应在生活实践中学习。在当前的语文教学中，教师往往注重向学生传授知识，而忽视学生的生活体验。

在课堂上，教师可以通过创设情境等方式生动地呈现课文中描绘的客观场景，让学生直观地感受课文的内容。同时，采用模仿创造的模式，根据学生的知识和经验加深学生的感受。口语交际教学与学生生活密切相关。例如，苏教版三年级第一单元是以春节为主题的口语交际课。在教学中，我首先让学生回忆自己的春节经历。然后坐在同一张桌子上，互相说你对春节的感觉。最后，引导学生在课堂上进行交流和展示。

“要求运河畅通，以便从源头获取淡水”。只有加深学生的生活体验，才能为他们的语文学习注入活力。

(三)回归日常生活，培养实践能力

陶行知说:“我们既要推翻传统教育，又要提倡创新教育。”陶行知一贯反对旧的死学死教的教育，主张活学活用的创新教育。他说:“到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造的人。”

中文取自生活，也用于生活。教师应坚持这一理念，给学生布置实践作业，以提高学生的语言实践能力和生活应用水平。在完成作业的过程中，学生可以体会到语文练习的乐趣和生活作业的乐趣。因此，老师应该布置实际作业

例如，在写作教学中，我们可以安排学生饲养小动物，种植小植物和其他类似生活的作业，这样学生就可以在种植的同时记录他们的发现和经验。这种生活化的作业可以培养学生坚持不懈的素质，提高学生的写作水平和实践能力。

这种教学扩大了语文教学的范围，不仅拓宽了学生的视野，而且更有效地发展了学生的语文能力。这是陶行知先生生命教育理论的体现。

参考中文教学论文:

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本文回顾了:作为一篇硕士和学士学位论文，针对的是不知道如何写《照明》和《语文教学与回归》的语文教学专业学生，以及一篇关于语文教学论文开题报告和相关论文题目写作参考资料的范文。