教学法论文的新颖题目(试论项目教学法论文在高职教育中的计算机基础如何实施)

根据对，高职学生身心发展特点，遵循计算机教学规律，改变传统教学方法，引入以学生为基础、能力为基础的项目教学法论文，提高计算机应用基础课的教学效果。

一、项目教学法的理论基础。项目教学法是在建构主义指导下的一种新的教学方法，以实际项目为对的形象，首先对教师的对项目进行分解和适当演示，然后将学生分成小组围绕自己的项目进行讨论和协作学习，最后通过共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。针对对，中等职业学校学生素质较低的现状，项目教学法通过示范项目使学生掌握最基本的知识，为学习新知识搭建支点，然后利用知识转移和协作讨论完成对知识的意义建构。

第二，与传统教学法相比，项目教学法的教学设计改变了传统的三个中心，即以教师为中心到以学生为中心，以教材为中心到以项目为中心，以课堂为中心到以实践经验为中心。因此，在教学设计中，我们应该遵循以下原则：

1.创设可行的问题情境教师问题设计的主要目的是通过学生的对问题解决活动学习知识和技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力和自我反思与监控能力，促使学生将所学的知识和技能应用于学习和社会实践。因此，教师应该不断结合现实生活，用“问题”来引导学生自学。

2.项目设计中的分层学生是知识建构过程中的主体。在教学中，在教师的组织和指导下，学生积极、有目的地获得学习，以不同的方式完成项目。因此，在设计项目时，教师应充分考虑各类学生的知识和认知能力，根据学生的实际水平设计各个模块，并根据对，学生的不同水平设计不同层次的练习题，使设计的项目具有层次感。

3.在项目设计中，学生应积极参与，精心组织教学内容，让学生共同参与，这样既能调动学生的积极性，又能更好地发现问题，使项目的设计更符合学生的实际情况，最终通过学生的共同参与顺利解决问题。在教学过程中，应引导学生积极参与，以提高学生的课堂注意力，提高学习效率。

4.项目的设计应该给学生留有思考和尝试的空间，鼓励和引导学生充分利用计算机网络资源和软件的学习和帮助功能，培养学生的信息素养。在教学中，教师应该尽最大努力启发学生去尝试和探索去发现，并鼓励他们从别人的错误中推断，从别人的错误中学习。教学内容和项目实例的选择应为培养学生创新实践提供素材和依据。

第三，项目教学法的实践在项目教学中，教师可以根据教学内容精心设计相关的工作项目，并提出相应的任务目标，让学生通过动手操作在完成项目任务的过程中发现问题，解决教师指导和师生互动中的问题。在实践中，通过自主学习、合作学习和探究学习，我们可以领悟相关专业理论知识，掌握相关专业技能，增强专业意识和兴趣，享受成功的喜悦。例如，在《计算机基础》的教学中，教师以“小报制作——校园游戏”为项目主题，在课前布置任务，让学生分组围绕主题制作小报，并结合最近举办的相关活动，动员学生写稿子、拍照

在课堂上，学生们带着小组的结果来到计算机房，同一小组的成员被安排在一起选举一名组长，帮助老师帮助其他学生，并在激励他们方面发挥主导作用。组长根据具体情况合理分配不同的任务给组员，组员配合完成项目任务。在小组中选择一位同学作为版面设计者，用Word在草图上绘制版面，然后将其他同学输入的文章和图片插入电脑。已经完成自己工作任务的学生也可以到页面设计者那里给出建议。“看它的红色，看起来不错。”"这一行字应该更大、更粗，这样才能引人注目."…表达自己观点的声音无止境。当小组成员遇到技术或资源使用等问题时，他们可以使用多媒体教学系统向老师和同学寻求帮助。教师在巡视指导过程中密切关注各组对知识点理解和应用中存在的共性问题，并在学生自学和探究过程中及时进行讲解。例如“垂直文本，插入背景”，“如何在文本中随意定位和插入图片”，“如何改变文本框的形状”等等。对专注于格式设置(文本、图片)、表格制作、布局设置(页面、列、文本框)等。教师根据全班学生掌握知识的程度和进度，及时进行讲解、示范和指导。学生注意力集中，有动力，渴望知识，有时思考，有时表现出突然实现的表情。在教学中，要注意控制教学节奏，突出任务和目标，努力做到学有所成，充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与，自主学习，在实际操作中给予学生适当的指导，通过一些例子来激发他们的想象力和创造力。当有实际困难时，启发学生多问为什么，并引导他们逐步解决问题。例如，我提到在重大事件到来之前总是有一个倒计时，所以一个同学在制作小报的时候很有创意，在页眉旁边设计了一个倒计时，并配以动画，让小报展现出自己独特的艺术性。另一个例子是，当学生们发现参赛者的信息时，他们设计了一个特别的特征：运动员的风格，而她设计的布局被认为是最慷慨和创新的。看别人的作品可以极大地激发学生的创作灵感和欲望。许多学生在绘图软件中积极制作和加工有自己个性的作品。一些曾经畏难、厌学、沉迷网络的男生，因为聪明、活跃、反应快、接受能力强，在项目工作中脱颖而出，充分发挥自己的特殊潜力，享受成功的喜悦，重拾自信，增强学习兴趣，其中一些还成为计算机实践课程的骨干。

由于小组合作学习模式，学生相互支持、相互帮助，为创新思维的形成创造了条件，培养了合作精神。所有小组都在规定的时间内出色地完成了任务，但由于打字速度不同，只有一个顺序。不同风格的作品远远超出了我的预期，小报的版面、美学和制作都反映了每个小组成员的智慧和汗水。项目完成后，每个小组推荐自己的优秀作品给全班同学进行评价，对对工作结果做了自我评估，然后请老师和其他同学指出作品的优缺点，提出修改建议，最后选出优秀作品进行奖励。这种小组合作学习形成了小组内部合作和小组之间竞争的良性机制。它改变了传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流，变成了教师、学生与学生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自控力和自我评价，而且促进了学生之间良好的人际合作，促进了学生心理素质的健康发展。

第四，需要注意和解决的问题1。项目的初衷

在这个过程中发现知识，解决问题，提高技能；实践经验也应该由学生自己总结，而不是由老师灌输。因此，项目教学法的讲解应包括对对，重点教学内容的讲解，讲解过程应简明扼要，最好通过简单的例子运用实际的方法，让学生更容易理解和接受，为学生独立完成项目打下良好的基础。2.教师在项目活动中的指导应该是正确的

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。根据对，学生的不同水平，教师指导的深度应该不同。项目教学法的根本目的是让学生发现知识，提高技能，因此教师必须掌握指导标准。非积极、非综合性的暗示性指导不仅能使学生记忆深刻，而且能培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。3.项目总结至关重要

项目完成的过程就是学生自己探索和学习的过程。因此，项目完成后的总结尤为重要，其中包括想法和技巧的总结。思维总结可以帮助学生阐明项目完成的最佳思维方法，发现自己的理论不足；在技能总结中，应向学生展示不同的解决方案，然后教师和学生共同评估每种方法的优缺点和适用范围，让学生学习更多的操作技能，充分吸收整个项目活动的精髓。五.结论

综上所述，项目教学法是教师和学生根据工作过程完成一个项目而进行的教学活动。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些实际问题，实现了学生对对知识的掌握，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。在整个教学过程中，学生的实践能力和解决实际问题的能力都得到了很大的提高，这不仅发挥了学生的主体作用，也体现了教师的主导作用，既保证了学生的能力按照职业生涯成长的规律发展，又充分体现了现代职业教育“能力本位”的价值取向，是一种有效的教学方法。