现代学徒制条件(完善冠名培养模式?探索建立现代学徒制度)

近年来，如何深化校企合作，培养优秀技能型人才，是职业教育发展中的一个热门话题。根据对，地方校企合作的现状，笔者试图通过职业学校与工业企业的合作，实施现代学徒制，有效整合职业学校与企业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵。学校与当地大中型企业强强，联手成立了校企合作委员会，并与两家骨干上市公司联合成立了分公司。为了使职称班的学生从专业素质、专业知识和技能水平等方面快速适应工作要求，在学生上岗实习前，学校和企业紧密配合教学计划、过程控制和实习考核三个环节，将教学重点前移，努力实现校企零与对的对接

首先，选择企业和专业名称，明确双方的责任、权利和义务

首先，我们应该选择一个知名的企业，选择一个适合对，专业与岗位对接，实力雄厚，从长期合作的核心企业中认识到职业教育重要性的企业。然后，根据学校的实际情况和合作企业的意向，确定合适的专业和招生规模。中等职业学校招生前，学校组织宣传和开展，介绍专业情况、企业基本情况和企业文化体系等。及时向家长传达信息，并组织预测。学生入学后，合作企业直接参与选拔，按照企业的就业标准和学校的教学标准招收学生，设立企业命名班，发放企业命名工作服代替校服。这个班的学生相当于企业的“预备雇员”，具有学生和学徒的双重身份。在实施现代学徒制的过程中，学校和企业应签订联合培训合作协议，并通过协议明确各自的责任。

二、成立专业学徒培训工作组，实施校企合作制度培训计划

在专业建设指导委员会的基础上，联合试点企业、职业教育专家、企业人员和专业教师组成相应的专业企业职称序列培训工作组，主要负责专业人才培养计划的确定、专业课程建设、教学方法创新和学生学习评价。同时，合作企业还应负责选拔优秀的技术工人担任学生的硕士，硕士指导的学生人数应少于或多于。

学校和命名企业共同制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生评价方法，将学生的工作表现和硕士评价纳入学生学业评价标准。在专业人才培养目标的指导下，在职业教育专家、企业与学校、教师与硕士的共同参与下，按照“企业就业要求和岗位资格标准”构建课程体系，构建“公共基础课、综合技能课、专业选修课”的专业课程体系。其中，专业核心课程可根据企业需求适当增减，综合技能课程根据企业需求开发，由职业教育课程专家、企业技术骨干和学校专业教师共同努力，企业专家和专业教师共同承担专业教学任务，特别是专业培训和生产环节。

第三，合理安排教学时间

在现代学徒制度中，学生的学习不是在网上进行的

冠名企业参与冠名合作班的教学，派遣专业技术人员担任兼职教师，指派硕士担任学生实习指导。教师应经常与企业讨论，开设符合学生理论学习和企业实践特点的校本课程；学生在校学习期间应接受学校和企业的双重管理。从入学到毕业，企业参与并跟踪服务的全过程，积极配合教师关注学生的学习和生活。同时，设立企业补助资金，鼓励学生学习专业知识和职业技能，为企业储备技能型人才资源。

第五，严格监控教学质量

学校和命名企业共同建立教学质量监控机制，制定考核制度和考核标准，定期对对教师和硕士进行考核，对优秀教师和硕士优先进行考核。围绕行业和企业的就业标准，对针对不同类型的课程制定不同的评价标准，将自我评价、学生评价、师生互评和企业评价相结合，建立以综合职业能力为核心、行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。命名的合作企业应全程参与对学生学习质量和专业素质的评价，这可以完全要求学生按照企业标准储备人员，并作为学生三年后被录用的重要条件。