医学教育改革怎么改( 高等医学教育中化学实验教学的改革 )

化学实验教学在医学教育中具有重要意义，一直受到人们的重视。然而，在实践中，医学化学实验教学仍存在许多问题，主要表现为实验内容的“固定化”；教学是“模型化的”；实验操作是“程序化的”；对，部分医学生对化学实验重视不够，化学实验条件相对落后，实验考核机制不完善。因此，本文提出了一些改革建议，希望能树立适合创新能力培养的实验教学理念，优化实验教学内容，创新实验教学方法，制定合理的实验评价体系。关键词：医学教育实验教学医学化学实验实训是当前我国医学高等教育的一项重要任务，符合医疗卫生事业和科技发展的需要，具有较强的动手操作能力和创新能力。化学是一门以实验为基础的科学，是医学的重要基础课。医学院校学生通过化学实验，不仅可以培养其实际操作技能和独立思考能力，还可以给临床专业工作带来必要的探索精神。化学实验是学生开展创新活动的重要手段，是培养学生创新能力的重要环节，是全面培养和提高现代医学人才素质的关键。在实践中，医用化学实验教学存在许多问题。长期以来，化学实验课通常附属于相应的理论课，实验教学笨拙地附属于理论课。在教学实践过程中，人们往往强调先学习理论部分，然后进行相应的实验。这种教学安排使得教师和学生都不同程度地倾向于轻视实验班。这种实验教学不能有效激发学生的创造力，不利于思维能力和实践能力的培养。随着高等院校教育教学的改革和发展，医学教育中的化学实验教学也在不断地改进和更新，但许多学校的化学实验仍然受到服务理论教学固有模式的限制，还有许多问题亟待解决。首先，实验内容是“固定的”；教学过程是“模型化的”；实验操作是“程序化的”；严重的倾向。与对的理论教学相比，实验教学直观、生动、有趣、全面、创新。学生完成高质量的实验后，不仅巩固和深化了理论知识体系，而且锻炼了实际操作能力，能够直观地理解理论与实践的密切关系。然而，目前医学化学实验内容大多是验证性的，实验教学只是理论教学的补充，实验内容是“固定的”；它依附于理论课，无论是教师还是学生都没有给予应有的重视。在化学实验的实际教学过程中，采用了“以教师为中心”的教学模式；教师成为教学的主体，这并不体现“做中学”；的教育理念。“模型化”；具体而言，在：实验操作开始前，教师介绍(或要求学生阅读和熟悉)实验教学的教学目的、实验操作(过程)的内在原理、实验过程中需要的仪器和药物、实验的基本内容、实验的方法和步骤以及实验中的注意事项。之后，学生根据老师的讲解和既定的安排进行实验。实验结束后，根据预设的教材评价本实验的效果。显然，“模式化”；从本质上讲，教学过程就是再现教科书中预设的实验场景，学生所观察到的仅限于教科书中所描述的内容。也就是说，这种方法是训练和强化理论知识，这制约了学生的思维，学生未能充分利用实验条件进行创造性学习。