[关键词]人才培养；化学老师；新世纪教师教育国际视野下的中学化学课程总体上表明，该课程是按照科学素养的要求设计的，新世纪基础教育科学课程改革也明确采取了“科学素养”的理念；确定科学课程的课程目标和内容。根据科学素养的内涵，国家化学新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定了课程目标，突出了科学探究的重要地位。课程部分占总学分的比例从不到10%增加到目前的22%~25%。
[摘要]围绕基础教育新课程背景下如何培养高素质的化学教师，从优化人才培养方案、改革化学实验教学、创新教育实践模式、开展适合基础教育实际情况的特色培训等方面，探讨了近年来改革的探索过程和成效。[关键词]人才培养；化学老师；新世纪教师教育国际视野下的中学化学课程总体上表明，该课程是按照科学素养的要求设计的，新世纪基础教育科学课程改革也明确采取了“科学素养”的理念；确定科学课程的课程目标和内容。根据科学素养的内涵，国家化学新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定了课程目标，突出了科学探究的重要地位。这一目标不仅是对，中学化学课程的要求，也是高师对地方中学化学教师培养的新要求。为了使我们的毕业生适应基础教育新课程改革的需要，特别是使他们具备近年来在欠发达乡镇中学按照化学新课程标准进行探究式教学和研究性学习的技能， 我校积极探索和系统改革对， 新世纪，化学教师的民族特色专业建设、人才培养方案、课程设置、实验教学和教育实践，取得了一定的成效。 1.优化人才培养方案，构建教师教育课程新体系。教师教育的根本问题是培养什么样的人，这体现在人才规格上。基础教育课程改革对未来教师的基本素质提出了新的要求。为了适应对，基础教育课程改革的需要，对化学教师教育培训计划进行了多次修订。基本思路是：以培养高素质教师为目标，以培养能力为主线，充分体现对未来教师在基础教育课程改革中应具备的专业知识、专业能力和专业精神的要求；在开放环境和多学科融合下，教师教育的专业化、一体化和学生发展的个性化得到充分体现，教师教育课程体系构建在高水平的学术平台上，实现了学术课程和师范课程的统一。根据上述思路，我们在本科通识通识教育课程中逐步形成了以提高学生基本素质为重点的新的教师培养方案和课程体系，特别是为学生理解历史、科学本质以及科学、技术和社会之间的关系提供了多种思维方式和广泛的教育，有利于学生形成平衡而全面的知识结构。学科专业课程注重学科的综合性和探究性，注重建立丰富的学科基础知识和基础理论，培养学生的实践能力和创新精神。教师专业课程注重建立适应基础教育改革需要、具有现代教育理念、能有效实施素质教育的理论素养、方法和技能。课程部分占总学分的比例从不到10%增加到目前的22%~25%。它由教师专业基础课程、教师专业发展课程和实践课程三部分组成。课程内容不仅有原有的教育学、心理学和化学教学理论，还有老三门的新课程如化学教学设计理论与实践、化学微格教学技能训练、中学化学教材分析、化学教学艺术理论、中学化学实验设计与研究、微型化学实验研究、中学化学英语教学训练、化学多媒体课件制作、教师教育系列讲座等。和秒
实践证明，毕业后完全能够胜任中学化学新课程标准的教学，并很快成为基础教育的教学骨干。改革化学实验教学，提高学生的综合实验技能，加强学生综合化学实验技能的培养和训练，是培养高素质化学教师的重要组成部分。然而，传统的化学实验课程体系长期以来被设置为无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等。这种实验课程体系依附于理论课程，具有很大的弊端。在教学内容和编排体系上与理论教材相匹配，主要体现在对理论教学中对化学概念、原理和理论的考察和巩固。实验教学模式基本上是注射式的。实验教材明确列出了实验目的、实验原理、仪器和药物、实验步骤甚至实验现象。学生的实验只是机械地重复和被动地验证。因此，高师，化学实验课程体系中的验证性实验和单学科实验较多，而综合性设计性实验较少。一些基础实验和基本操作分散在不同的实验班，使得同类实验的可验证性和可重复性更强。对在中学教学中需要熟练掌握的基本操作训练实验数量不足，对实验方法和技能的综合性、实践性、探索性和综合性设计不足。实验教学难以体现化学与其他学科交叉的特点，不利于对学生综合实验能力、实验设计能力和创新能力的培养。
黑曼巴 