趣味中学信息技术(让学生在趣味中学拼音)

在对，刚入学的新生或多或少都知道汉语拼音，但他们却不同。程度却参对，是一名识字的学生，长期以来对重复拼写不耐烦，而对，是一名不会拼写的学生，每天都很难记住一定数量的音节。这对教师的教学提出了新的挑战：如何让这些似乎懂汉语拼音的学生激发他们的兴趣？我在教学中采用了以下做法：

首先，跳舞并记住拼音

一年级学生很活跃。在课堂上，只要我住在学校前十分钟，我就必须坐直身体，认真学习拼写。在准确拼写和阅读完本课中的字母后，你可以运用你的想象力和肢体语言来记住字母。例如，你的脚靠近在一起，你的右手是直的，你的左手是对角延伸的，像一个小树枝，这是首字母“Y”。不要低估“小家伙”。他们的创造力有时会让你惊讶。在教“M”的时候，我很担心如何用最好的动作来表现它，学生们已经学会了合作：一个学生笔直地站在中间，另外两个学生用手在他身上做拱形的对脸。学生不仅加深了对对书信的记忆，还学会了合作和欣赏。我还借鉴了电视节目中的“猜字秀”，在这个节目中，老师和一些学生分别充当“考官”，让学生通过身体运动和小组竞赛猜字母。像对这样的学生总是充满激情地参与游戏。通过手和大脑的协调与合作，帮助学生准确记忆每个字母的字体。在学习首字母的时候，我也喜欢让学生带一根绳子，这样不仅可以让学生用身体“玩”字母，还可以让他们用小手“做”字母，用绳子“荡”字母，这样就把枯燥的说和读课变成了动手的课。总之，让学生随着字母儿歌一起跳他们自己特别的“舞”，40分钟的课将不再枯燥。这解决了一年级学生不能长时间专注于一件事情的困境，让学生觉得拼音字母是如此的亲切和容易理解。

第二，虚拟情境拼拼音

一年级的老师会有很深的感情，学生对用图片学习声母和韵母很感兴趣，但当他们谈到拼写教学时，他们会觉得枯燥，难以集中注意力，这是拼音教学的一个重要部分。如何让孩子自觉有效地拼写？虚拟情境是有效的手段之一。例如，在几张苹果形卡片的背面写下要拼写的音节，放在黑板上，然后老师拿出一个燕子的头饰，用讲故事的口吻生动地说：“燕子的妈妈病了，燕子很着急。”医生告诉他，只有国王果园里的一个叫“梅”的苹果(这个班教复合元音ei)才能救他的母亲。燕子千辛万苦才找到这棵苹果树，但是树上挂着许多苹果(老师指着黑板上的苹果牌)。我该怎么办？舒爷爷说：“如果你摘的苹果不叫‘梅’，那也没关系。只要你能读出那个音节的四个声调，并用它们来造词和说话，错摘下的苹果就会回到树上。如果你看不懂，你会成为一个大苹果。然后，老师用燕子的口吻问孩子们：“燕子没有学过拼音。你已经学会了拼音。你能帮我吗？“所有的学生都精神焕发，努力成为小英雄。整个拼写过程非常认真，争先恐后，当然，那个叫“梅”的苹果也是摘下来的。老师展开了学生的思考：“现在燕子摘下了救命的苹果，接下来会发生什么？”学生们怀着极大的兴趣继续故事的结尾，并从中锻炼了他们的想象力和口头表达能力。在教学中，我还创作了新版《孙悟空智斗妖怪》 《猪八戒挑西瓜》 《小猴子下山》等，成功地将拼音拼写融入到故事设定的情境中，引起了学生的注意，满足了学生的竞争和自豪感，从而调动了学生拼写音节的积极性。当然，虚拟情境应该注意多样性。如果是一样的，它就没那么有吸引力了。

第三，自制玩具玩拼音

喜欢玩耍是孩子们的天性。学生可以通过制作自己的玩具来学习拼音，事半功倍。教完首字母后，我让学生们用纸板切一个圆盘，这个圆盘应该足够在一个圆圈里写下23个首字母。剪一张小一点的光盘，每次教的时候都要在上面写一个期末考。在轴上固定两个圆盘，安装一个指针，做一个“拼音时钟”。学生们拿着“拼音时钟”随意转动。当声母和韵母相遇时，它们必须拼读音节。“拼音时钟”可以由学生自己玩，也可以作为家长测试孩子和检查他们学习情况的道具。但是我分配给孩子们的任务是让他们成为“小考官”来测试他们的父母。通过以这种方式改变角色，孩子们可以尝到前所未有的“兴奋”。当然，“小考官”上课时一定要更仔细地学习拼写，因为家长经常在老师的指导下故意拼写错，并要求“小考官”纠正。

更有趣的是玩“拼音”。学生们将拼音卡分为初始组和最终组。同一个座位上的两个人拿着一叠牌，轮流玩牌。例如，如果一方拿着首字母牌，打出一张“J”牌，嘴里说着“我打J”，另一方将显示出能拼写“J”的决赛，并准确地拼写出来，从而得一分。如果你可以直接叫音节，你可以多加一分。如果提交的期末考试不能用首字母或错，拼写，将被扣分。在第二轮比赛中，拿着决赛卡的选手将首先出场，最后谁得分最高谁就赢。让学生玩“玩具”练习拼写，这样可以避免孩子重复拼写。它不仅能放松孩子的身心，还能以一种微妙的方式复习首字母和韵母，训练拼写，并将枯燥的拼写融入游戏中。这真是两全其美。

第四，课内外结合学习拼音

将拼音教学与听、说、读、写训练相结合，也会增加学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。例如，在教授复合元音“ o”时，除了让学生记忆外，我还要求学生根据不同的声调练习说话。一些学生说：“我知道北京在2008年举办了奥运会。”一些学生说：“我知道2016年奥运会将在巴西"举行。一些学生说：“我喜欢看奥运会的乒乓球比赛。”一些学生说：“我知道有冬奥会和夏季奥运会。”.还有一次在教“wn zi”这个词时，学生们说了很多关于蚊子的危害。我惊讶地问：“你是怎么知道这些知识的？”许多孩子说他们在书上读到过。所以我很快表扬了那些喜欢趁热看书的孩子，并引起了其他孩子对对课外阅读的兴趣。这时，学生们得到的远不止简单的拼音学习本身。

为了在对，用汉语拼音给学生留下深刻印象，我还注重创造一个语言环境。例如，我在班级的角落里设立了一个特别的“交流区”，每天在小黑板上用拼音写一个句子，比如：我喜欢跳绳，你喜欢什么？有时，学生们被要求写一些对或他父母想说的悄悄话。感兴趣的孩子可以用拼音回答并在我挂在墙上的笔记本上签名。第二天，我会奖励拼写正确的孩子。有许多奖品，有时是拥抱，有时是小徽章，有时是耳语。也许这个奖太吸引人了。下课后，孩子们挤进“交流区”教室，几天后，他们把一本交换书交给“占领”。这本拼写书不仅是孩子们练习拼写的地方，也是我了解学生的平台。