孩子有了性意识该怎么引导(引导自主实践，凸显“语用”意识)

《窗前的气球》是人教版小学二年级第一册第六组的一篇精读课文。这是一篇充满童心和真情的短文。本课教学应把握科利亚情绪变化的“主线”，引导学生感受表达情感特征的相关词语，积累词汇，发展思维，课后学会写八个新词，在阅读实践中注重培养学生的语言和写作能力。

第一部分：阅读与识字，自学与互学，强调“阅读”的实践

介绍完题目后，引导学生提问对：的题目。窗户前的气球是什么？你怎么得到它的？它是做什么的？之后，老师慢慢读课文，首先，让学生知道故事，其次，让学生找出他们不能读的新单词，然后让学生读。通过反复朗读课文，学生可以达到以下要求：准确朗读发音，流畅朗读课文，不要加词或漏词。下一步是学习句子和单词。老师首先给出相关的句子，然后让学生按名字读，注意新单词的发音是否准确。

科利亚静静地躺在病床上，凝视着窗外。

气球停了一会儿，开始上下移动。发生了什么事？

现在他猜到了，这一定是米沙想要的。

他好像看见拉着系在气球上的绳子，几个学生围着他站着，叽叽喳喳地指指点点。

科利亚看着窗外滑稽的“小脸”，开心地笑了。

然后老师出示单词，让学生阅读并记住：

静静地躺着，看着它，摇摇摆摆地走来走去。

推特被绑住了，开始猜测有趣的事情

最后，认识新单词：Koya停留在开头，叽叽喳喳和猜测

学句子容易，学单词难，这符合学生的识字规律。在学生充分自学和相互学习的基础上，我们应该注重了解学生自主阅读和读写的情况，及时纠正问题。在梳理过程中，不断地再现新词，灵活处理阅读与识字的关系，有助于学生牢牢掌握新词。本节的教学给学生足够的时间自学，强调自学和学生之间的互动。通过完整的演讲练习，学生可以知道课文中写了什么，这体现了重视语文实践的思想。

第二部分：阅读与练习，理清脉络，突出整体把握

本节的教学可以帮助学生理清文章的总体脉络，理解作者的观点，并进一步从整体上把握文章的内容。

教师指南：科利亚因传染病被隔离住院，33，354名学生参加了第一自然节。

教师指南：科利亚心情不好地躺在病床上，——出生在第二自然区。

教师指南：就在科利亚感到孤独的时候，一个奇怪的现象出现在窗户前，——名学生朗读了第三段自然段落。

教师指南：科利亚猜想这是他同学的“恶作剧”，他心情很好。许多——名学生阅读了第四个自然段。

教师指南：科利亚开心地笑了，因为——名学生读完了最后一段自然的内容。

这种介绍不仅增加了练习阅读的机会，而且巧妙地展示了自然段落之间的内在联系，帮助学生理清文章的大意，在不知不觉中生动地理解这种联系。这种知识的积累有利于过渡到中级段的训练，也有利于提高学生的语言运用能力。

第三部分：训练朗读、感受和理解，旨在掌握方法

教师首先引导学生复习课文内容，然后把握科利亚情绪变化的“主线”，引导学生在阅读实践中理解表达情感特征的相关词语，掌握阅读方法。为此，可以预设以下教导：

1.读第一段，畅所欲言：你觉得科利亚此时的心情如何？

2.读第二段。

(1)给我看一句对？摇：

他觉得无聊。

他觉得很无聊。

(引导学生通过

指导学生掌握阅读的“安静和枯燥”，体验生病的科利亚，的孤独，然后创设情境，介绍科利亚“静静地躺在病床上，盯着窗外”。

教师指南：科利亚是多么的孤独和无聊。当其他孩子背着书包去上学时，科利亚只能读——名学生：静静地躺在病床上，盯着窗户。

教师指南：当其他孩子在外面玩耍时，科利亚只能阅读——名学生：静静地躺在病床上，盯着窗户。

(3)让学生读第二段自然段，并打分。

3.是什么让科利亚如此孤独和悲伤突然感觉好点了？

4.展示课文插图，引导学生观察气球的样子。

展示与课文相关的句子，引导学生提问：为什么气球会上下移动？

(提醒学生回答“可能是因为.也许是因为……”(

5.这时，科利亚似乎看到了什么？(显示相关句子)

(1)创设情境，引导学生想象和思考学生将要说的话。会有什么样的行动？

(2)教师根据对学生的想象说话，以学习为导向：刚才大家都是这样说话的，有些学生不自觉地使用手势、动作等肢体语言，就像课文中描述的“叽叽喳喳、指指点点”。

6.用想象力读第四段。

7.读第五段，练习大声朗读来表达科利亚的快乐。

8.总结全文并深化主题：从这个窗口前面的气球你感觉到什么？

本节的教学摒弃了繁琐的分析，注重训练和朗读，感悟和理解。在自主学习、合作探究等学习方式中，培养学生在阅读中提出问题的能力，引导学生掌握学习方法；通过创设情境，学生可以情绪化地进入国家，在角色体验中用创造性的语言表达自己的理解；在重复阅读中，我们可以加深对对文本的理解，同时满足正确、流利、感性地阅读文本的要求。全节的教学重点是让学生在语文实践中感受语言，体会友谊，从而促进学生语言文字运用能力的发展。

第四部分：以扎实的方式练习写作，想象写单词，注重巩固基础

1.写作。以指导“病榻”教学为例，教师可以先展示两个词的汉字演变图，并讲解半封闭新词的写作方法，意在让学生建立图片与词之间的联系，从而直观地认识新词。然后展示歌曲策略：半包结构要清晰可见，内外协调不可分离。内缩外伸让它变得美丽，内外谦逊。引导学生阅读文章，观察笔画的位置、长度和大小。老师一边讲解一边在黑板上写字，让学生先画画，然后发现问题，然后由对按照歌曲的计策指导评价，让每个学生不仅写出对，的单词，而且写得正确、工整。

2.写单词。一个是在课后练习中模仿造句，另一个是富有想象力地写单词。通过引导学生课后完成练习，教师可以通过引导学生正确说短语来降低模仿句子的难度。引导想象写单词主要考察学生对对文本的自主理解。(节选)