学生课堂太乱怎么办(课堂中的“活”与“乱”)
人们经常听说新课程的课堂上存在着一些“混乱”，一些实验教师经常感到困惑，这使得学生在自主探究学习的同时很难控制课堂。可以说，新课程实施以来，我们的课堂正在逐渐发生变化。教学活动中统一成分较少，集体活动较多。如果我们仍然从传统的角度来看今天的课堂教学，特别是那些秩序有些“混乱”、课堂“噪音”有点大的课堂，人们真的很难接受，有些人认为在中小学的课堂上“教”和创造是不可能的，等等。
事实上，每一位教师都在积极实践新课程倡导的理念，在引导学生独立思考、自主探索、合作交流等方面做了许多有意义的尝试。然而，当观念与实践发生冲突时，他们很少反思或寻求有效的教学行为，因此面对困惑时很容易选择一种“教师主导、安静、循序渐进的教学”，从而寻求现状的暂时改变。认知和实践之间的这种反差一直困扰着每一位老师。
一直以来，我们的老师是教学的绝对对主宰。课堂上，教师站在讲台上耐心细致地讲解和示范，学生坐在座位上认真听讲和做笔记，教师传授知识，学生接受知识，教师发言，学生听讲，课堂练习和课后作业是常见的数学教学模式。教室里的一切基本上都围绕着老师的教学计划。所有的教学活动都是由老师领导的，没有老师，几乎所有的学生在任何考试中都不会及格。这种方法的优点是学生可以根据知识的逻辑顺序系统地接受课本知识。而且，整个教学过程都是按照教师的意图进行的，甚至偏差都会被教师迅速纠正，这有助于教师实现既定的教学计划。然而，在这个过程中，学生的精力主要用于消化和理解教师所说的，学生在头脑中复制的是教师的思想和语言，这不利于学生的主动学习和学生创新思维的发展。这与新课程倡导的强调活动、合作、实践和师生互动的教学理念有相当大的差距。
事实上，学生是学习活动的主体，而教学过程是学生探索、实践和思考与对相关的学习内容的学习过程。因此，教师应该引导学生开展多种形式的活动。创造不能“教”，但“活动”可以播下发现的种子，形成创新意识。有了这样的种子和意识，我们的学生迟早会站在发明和创造的第一线。
改善学生的学习方法和多样化的教学方法对对的教师来说确实是一个挑战。对于进入的教师来说，有一些暂时不适合或不知所措的新的课堂生活方式是正常的，这既是一个挑战，也是一个机遇。这正是教师的创造，有必要通过反复不断的调整，使他们的教学方法更适合学生的发展。这个过程是教师自身发展的过程。在很大程度上，教师的未来成长应该随着对自身的教学实践来反思和研究，重点在于如何适应课堂教学中组织者、引导者和合作者的角色。其中，了解学生的真实情况作为学习的实际起点可以为学生的学习活动提供良好的环境；鼓励不同的观点，适当切入学生的论点，使组织过程成为教师参与学生讨论的过程，在合作过程中实现引导成为可能；尤其是课堂心理环境，包括情感环境、思维环境和人际关系，主要是由教师创造的。在自主探索、动手实践、合作交流、师生互动的氛围中，学生可以使自己的想法更加清晰，同时有机会将其他学生的想法分享化。学生在合作与交流的氛围中倾听、提问、说服和普及，与他人和分享独立思考，直到他们顿悟，这是一种新的学习境界。尽管课堂上仍有一些“混乱”、“噪音”和更多的小组活动，越来越多的学生的对老师会当场表示不同意，但这种“氛围”的形成将在很大程度上改变数学教学的面貌和数学学习的过程和结果。
黑曼巴 