国内哪个大学通识教育好(谈大学通识教育的基本理念)

通识的普通教育源于免费教育，是全民教育。对，的普通教育是非专业和非专业教育，是高等教育的组成部分。19世纪初，美国的一些大学开始逐渐打破传统的大学培养模式，允许学生自主选择自己感兴趣的课程。20世纪初，美国高等教育界对通识教育进行了一次全面的讨论，美国几乎所有的大学都参与了这场大讨论，关于通识教育内涵的定义有50多种表述。

20世纪中期，美国哈佛大学指出了对大学本科教育的过度专业化。著名的通识教育报告《自由社会中的通识教育》(自由社会中的通识教育)发表后，提出通识教育课程必须加入本科教育课程，必须涵盖人文社会科学和自然科学。通识教育的本质在于促进人的“全面”发展，而通识教育的目的是提高大学生的文化知识，改善他们的知识结构。

二、通识教育哲学的基础

(一)——非特定人的哲学基础

人类的生理结构已经逐渐进化，并且远远高于普通生物。只有当人们有了“意识”，他们才能有自己的特点。动物的器官适应特定的生活条件，每个物种必需的器官就像一把适合锁的钥匙人们可以用自己的智慧创造一切来适应和改造环境，具有极大的开放性和自由性。

1.人们的开放

与人类丰富的感觉器官相比，动物的感觉器官是有限的，只能获得少量有用的对信息。例如，雌性蜱只有感觉光、气味和温度的能力，但人是不同的。就广度和深度而言，人体器官的“过滤”功能远远大于动物。人们可以获得广泛的信息，这可能与他们自己无关；人们获取信息的动机不同于动物。动物获取外部信息的动机来自本能。除了本能，人们经常需要兴趣和关心。

2.人类自由

“非特定化”使人们具有适应所有环境的潜力和素质。与一些生来就有“夜视镜”的动物不同，一些鸟有“放大镜”，可以从遥远的天空俯瞰地下的食物。人的这种特性使得“一个人必须靠自己实现自己，决定自己要成为某个特定的人，并努力通过自己的努力和对自己来解决他必须解决的问题。”他不仅有可能，而且必须有创造力。创造力.作为一种需要，它根植于人类生存的结构之中。”

人是非特异性的，人是自由和开放的。这种非特异性要求教育应该是免费的。新中国，成立以来，由于国家经济建设的需要和苏联，的影响，我国高等教育先天不足，高校专业设置日趋精细。这种培养模式已经难以适应社会发展的需要，职业教育已经走入死胡同，必须改革。人的自由使人们能够在现实的基础上进行调整，从而促进人类社会的发展。

(2)现实基础

1.“免费教育”的社会基础已经改变

免费教育有两个社会基础，一是源于古代希腊，二是源于古代罗马：的富裕和闲暇。享受免费教育是休闲阶层的特权，他们在经济上也无忧无虑。对的免费教育就像一个自由的公民。免费教育的教育内容注重理论和基础，探索事物的普遍性和本质。

经过几次工业和政治革命，社会经济得到了极大的发展。“今天，当绝大多数人参加工作时(如民主社会所示)，如果高等教育排除了谋生所需的专门培训，就会导致一些不相容。”因此，传统的免费教育需要做出一些改变。除了上述原因，教育本身的原因也很重要。教育是一个动态的概念，它有一些核心的东西。围绕这一核心，社会需要赋予它一些新的功能和内容。普通教育在保证免费教育本质特征(如自由性、普遍性等)的同时，可以赋予免费教育新的含义。)。

2.知识经济社会呼唤通识教育

当今社会是一个知识经济社会，它有两个重要特征：“知识爆炸”和知识专业化。一方面，“知识爆炸”加速了知识的更新，一个人一生不会知道所有的知识，他所学的知识很快就会过时。这时，自学的能力变得尤为重要。此外，合作能力和解决问题的能力已经成为知识经济社会必备的能力。另一方面，知识的专业化。知识专业化不仅是知识发展的必然结果，也是社会经济发展的产物。以专业知识和渊博知识为特征的高等教育必然会开始分科。学生从入学开始就被“圈”在某所大学里，学习某门专业知识，注重技能训练，放弃“人文”教育。这种情况在高职院校尤为突出，因为这些院校与劳动力市场的联系更加紧密，注重技能操作而忽视理论学习。这种封闭的学习环境必然会限制学生的发展。知识的专业化和“知识爆炸”都要求实施通识教育。(节选)