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本文是一篇关于如何撰写语文教学论文、如何教授初中语文以及如何指导相关硕士论文的范文。

随着教学改革进程的深入，新的教学理念和优秀的教学促进者在教育的第一线层出不穷。李庚男就是这样一位杰出的教育家。经过多年的教学实践和探索，李老师独立创造了一套以"自学、研讨、指导"为核心的教改尝试理论。这套理论的目的是培养和提高学生的自主合作和探究能力。

首先，指导课前自学，培养自学能力

李庚男的教学理论注重学生的自主学习，强调学习的自主性和独立性，使学生在实际学习过程中能够独立地改善新旧知识的联系，帮助学生有效地内化和整合知识点。那么如何促进学生的自主学习，帮助学生完善知识系统的自主框架呢？关键在于指导学生课前自学，而问题情境的创设在这一过程中非常重要。基于问题情境，可以充分激活学生的自主思维，引发独立思考，促进学生自主学习。

例如，在01030110课时的教学中，教师强调培养学生的学习兴趣，以提高他们的自主学习能力。他为学生设计了这样一个预习指导问题:真的有桃花源吗？当学生带着这个问题阅读课文时，他们在阅读的同时思考这个问题。学生在课堂上给出答案后，老师继续问:课文的哪些方面可以解释桃花源不存在？这个问题已经成为学生组织阅读和思考的重要指南，对培养学生的自主学习能力起着极其重要的作用。

因此，设计有效的引导问题，引导学生在课前自主学习是非常重要的。只有这样才能有效地培养学生的自主学习能力。

第二，引导课堂讨论，培养合作学习能力

在初中语文教学中，教师应充分发挥小组合作的学习优势，结合“自学、讨论、指导”的教学模式，使学生在小组交流过程中引发思维碰撞，从多个角度分析问题，这也是培养学生自主探究和独立思考的重要途径。

例如，在《桃花源记》课时的教学中，学生可以分成小组，并问以下问题:(1)这是什么样的地方？(2)面对这样一个偏远的山村，我为什么是“乐土”？(3)故事情节与《父亲61送豆》的主题有什么联系？对大多数中学生来说，他们往往有强烈的获胜欲望和求知欲。为了向老师和其他学生证明自己的实力，他们会积极参与交流和询问，并能充分表达自己的个人意见。在教学实践中，如果学生能够在自主探究和合作学习的过程中激发强烈的阅读兴趣和阅读期待，同时也能在课堂发言过程中增强主人翁意识，这在当今素质教育中具有不可替代的重要作用。

三、引导重点阅读，培养探究学习能力

在初中语文教学实践中，语用能力是教学的重点，语言品味是组织教学和解读文章的主要方式。在教学实践中，教师应结合课文，选择合适的方式引导学生品味课文语言。对于中学生来说，社会经验较少，语言背景较低，很难快速欣赏隐藏在文本背后的情感。在实际教学过程中，教师应充分发挥导向作用。这将使学生准确掌握课文中的关键词和关键句子，并对它们进行反复推敲和品味，从而逐渐理解隐藏在这些词背后的观点、概念和情感，进而逐步提高学生的语言能力，帮助学生积累丰富的语言和文化细节。

例如，在01030110课时的教学中，一名教师带领学生通读整篇课文，并在课文中标出关键词，然后组织学生思考并品尝关键词。例如，在这篇文章中，老王给作者的芝麻油和鸡蛋的情节被提到，虽然这只是一个简单的叙述，但通过这些话，作者对老王的感情和作者极其聪明的思想可以看出。老师引导学生反复思考“强笑”和“我不要钱”这两个关键词，并设计了一系列问题:老王为什么给我麻油和鸡蛋？如果他不想要钱，他想要什么？通过课文中的词句和老师的提问，引导学生理解老王的感受，感受作者对老王的一点点关心。老王觉得这个寒冷的世界还会有一点温暖。他给作者的所有文章都是为了表达他对作者的感激之情。然而，“我不为钱”这几个字却充分显示了老王希望作者能接受他的好意，并希望作者能把他当作朋友。当然，朋友之间的礼物不能用金钱来衡量，他也不想被视为只能接受同情的弱者。之后，老师继续问学生:为什么作者给老王钱，尽管他清楚地知道老王不是为了钱？这个问题是引导学生根据作者的观点进行分析。例如，“我”给老王的钱，其中充满了“我”对弱者的同情和怜悯以及对“外人”的礼貌。然而，这些都是老王不想要的。通过这一部分的内容，引导学生感受到作者与老王之间还有一定的距离，理解老王的担忧只是因为同情弱者。即使老王死了，作者也没有问更多的问题。通过反复推敲和一系列提问，引发了学生对课文内容的深入讨论，激发了学生的阅读热情，也有助于提高学生的语用能力和综合素质。

总之，在初中语文教学实践中引入“自学、讨论、指导”理论可以突出学生的主体地位。通过教师的引导，可以激发学生的自主学习和深入探索，全面提高学生的自主学习能力。教师应善于借助多样化的教学方法组织有趣的教学活动，以达到提高学生自主学习能力的目的。

(作者:江苏省海安市包利镇初级中学)

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综上所述，本文是关于初中和初中语文教学论文相关硕士和本科毕业论文的选题、提纲、开题报告、文献综述和参考文献。