提高班级凝聚力的方法(积极心理学视阈下高校班级凝聚力建设的几点思考)

积极心理学已经繁荣了十多年，它以积极的情感体验、积极的人格和积极的社会组织体系为三大支柱。它提倡以欣赏的态度对待人，强调人性的积极面，善于发现人自身的积极品质和优势，并利用这些积极优势让人们生活得更幸福。

凝聚力反映了一个集团成员之间的相互吸引和对对集团成员的重视，是一个组织中所有成员扩张意志和行为的有机重组和升华。班级凝聚力的培养是创建团结进步班级群体的前提，是形成良好班风、学风和校风的前提，也是辅导员工作的重要内容。在改革开放的压力下，班级目标、班级“核心”人物、班级成员的心理满意度、对认同感和归属感对九零后对学院学生的班级凝聚力有影响。与对，相比，他们主观意识强，善于思考，善于张扬个性，缺乏团队忠诚度，使得班级凝聚力建设面临不小的挑战。此外，我国正处于社会转型时期，各种利益关系错综复杂，利益群体和观念的多样性使我国社会主义意识形态建设面临严峻挑战。大学生正处于人生的关键时刻。面对对，错的种种复杂情况，对青年大学生思想的独立性、选择性、多变性和差异性进一步提出了要求。

目前，班级凝聚力的构建主要集中在“行为模式、思想教育、利益制约和共担责任与权利意识”的研究上，一些学者试图运用组织公民行为理论对对班级凝聚力的构建进行有益的尝试。弗雷德里克森提出培养组织成员的快乐、兴趣、自豪和满足等积极情绪，这些情绪不仅可以改变个人，还可以通过影响组织中的其他人和顾客给整个组织带来变化，从而为组织的繁荣和发展做出贡献；一些学者从积极心理学的角度分析了新形势下大学生的思想政治教育。结合当前高校班级凝聚力建设和积极心理学的相关知识，提出以下思考：

1 .关注学生的亮点，强化积极的情感体验

根据积极心理学，要想培养个体积极的个性、积极的力量和积极的品质，最有效的方法就是增强个体积极的情感体验。(4)我们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种显而易见的积极情绪，它可以鼓励学生将已有的经验与新的新闻结合起来，通过个人行为实现自己的目标，完成积极的情绪体验。在日常的思想政治教育中，我们主要是通过抓住班级学生的两端来管理班级。我们应该以“发现美",及时反馈”的视野，努力发现学生在日常学习和生活中的亮点，让受教育者感受到对，老师的关怀，让老师向他传达积极的情感体验，让他们继续保持自信、乐观、谦虚、谨慎等优秀品质。

2激发主体的参与意识，学习自我管理教育

教师在关注学生亮点的同时，需要激发学生参与班级凝聚力的建设。就个人而言，对乐观进取的态度带来了勇气和坚韧，而对积极向上的心理状态能带来全班的积极性，形成自发的向心力。个别学生的积极心态可以感染一批，周围的学生，最终促进整个班级的良性发展，有助于挖掘每个人的突出潜力。

树立班级成员参与意识，让学生学会自我管理教育。在教育过程中，要帮助学生学会感受快乐的能力，体验班级活动的参与过程，珍惜班级荣誉的获得，体验积极快乐的心理体验过程。在日常教育中，要把培养学生的幸福观与世界观、人生观、价值观和理想信念教育结合起来。逐步培养班级学生从教师管理教育向学生自我管理教育过渡。(节选)