德国学制从小学到大学(德国高校学制改革综述)

摘要：始于20世纪90年代末的德国，高校教育体制改革，是传统体制与时代要求冲突中的进入博洛尼亚进程的最后阶段。在德国政府文化和教育当局以及经济和商业界有识之士的支持下，德国实施了新的学士和硕士学位制度。然而，如果要在国际上和德国充分承认这一新事物，仍有许多困难需要克服

关键词：博洛尼亚进程；德国大学；学位制度改革

一、德国高校学制改革的背景

德国普通大学的学术体系是不同的。经过4-6年的学习，学生获得的第一级学位是硕士学位，即博士学位。外交一词起源于希腊，最初指的是书写板，罗马人用它来表达签名或盖章的文件。自中世纪以来，人们就很少使用这个词。相反，他们使用了Charta、Pagina、Literae等词。17世纪，这个词被重新使用，但它指的是官方的历史文献。后来，它逐渐被德，的乌尔昆德所取代，文凭的含义仅限于完成学业后获得的文凭。东方三博士的意思还有另一个来源。在古， 欧洲，有一句谚语“独立的艺术自由主义者”，即“七种艺术”。它包括语法、辩证法、口才、几何、算术、天文学/占星术和艺术。这七种自由技能涵盖了人们认为在希腊，古，罗马，古和中世纪创造自由人所必需的知识和技能，它们也是学科和专业的最初分类。马斯特/马斯特阿蒂姆(硕士)的学位头衔源于这一想法，意思是“科学硕士”。然而，它并不局限于艺术领域，人们用这个名称来称呼中国、古研究、历史等科目。

现在，两个学位都有固定的含义和用法。在大学里，人文学科的文凭，如语言、文化、法律和一些经济和社会专业的文凭是硕士学位，而一些专业的文凭，如科学、工程、经济和社会学专业的文凭是文凭；在应用技术大学，获得的学位是应用科学硕士文凭；此外，获得教师、律师、医生和药剂师资格的人将被授予“国家考试证书”；艺术和音乐学院的学术文凭是硕士学位证书。上述所有文凭都具有相同的就业资格。

19世纪初，德国，著名学者威廉洪堡，首先提出了高校教学科研与学术自由相统一的思想。长期以来，德国高等教育体系几乎一直是高质量教育的代名词，并成为许多国家学习的榜样。许多国家根据自身的具体条件和科技、文化、教育的需要，不断对对的高等教育体系进行相应的改革，使之日趋完善，形成了不同于欧洲国家的教育体系模式。例如，德国和奥地利有相似的学术体系，没有学士学位。大学生获得的第一个文凭是硕士学位，平均需要6年；法国的情况是学士学位大约三年，硕士学位一年；意大利需要4-6年才能获得学士学位，而瑞士只需要3-4年就可以获得同等的文凭。随着全球化的推进，以美， 英，高等教育体系为代表的发展模式在世界范围内日益显示出高效、实用的优势。该系统将一所大学的整个学习过程分为三个阶段：学士学位、硕士学位和博士学位，这样学生可以根据自己的能力和工作场所的需要选择自己想要学习的学位，方便了人才的提前和快速释放。相比之下，以“硕士-博士”两阶段培养体系为主导的德国高等教育，却暴露出越来越多的弊端，如学习时间过长、在校学生过多、人为地拉大了培养与就业的时间差距、增加了高校的负担等。此外，由于学制与国际惯例不符，给学分和学历转换带来诸多不便，也削弱了德国高等教育的国际吸引力，影响了德国大学的国际竞争力

在深化欧洲一体化的过程中，由于高等教育体系的差异而导致的不和谐日益凸显，这不仅影响了欧洲整体的文化形象，也阻碍了欧洲与世界其他国家之间的知识、科技交流。1999年6月19日，29个国家的教育部长在欧洲意大利， 博洛尼亚，举行了一次联合会议，会议签署了一项联合声明(后称博洛尼亚进程博洛尼亚-普罗泽斯)。其目的是在欧洲建立一个统一的高等教育区，并促进欧洲大学教育系统的统一和国际化。在2003年于柏林举行的关于这一主题的后续会议上，已增加到40个成员的博洛尼亚洲计划的参与国就该计划的实施过程达成了共识，并提议在2010年之前分阶段实施“学士-硕士”学位制度。到目前为止，已有45个国家参加了这个项目。在德国，自1998年以来，对的高等院校学位制度逐步改革，引进了国际公认的学士和硕士课程，并在ECTS实施了欧洲学分转换制度，目的是与国际标准接轨。

二、政策与德国高校学位制度改革现状

1.德国大学学位制度改革的政策

2002年8月，德国在《高等院校框架法》中以补充条款的形式颁布了该法