非物理专业大学物理教材(浅谈大学物理在非物理专业教学)

[关键词]大学物理非物理专业现代科学思维

卢嘉锡院士指出：“当我们重视培养面向21世纪的高等科技人才时，科学技术和社会的发展要求我们培养的人才必须掌握现代科学技术的最新成果，必须有较强的能力和雄厚的基础，这就要求教学内容和课程体系必须现代化。”大学物理是理工科学生的必修基础课。它的重要性源于这样一个事实，即物理学是自然科学发展的基础，而对社会科学的进步起着主要作用。许多学生心中都有这样的疑问：对于非物理专业的学生来说，学习大学物理有什么用？言外之意显而易见，似乎毫无用处，那么为什么还要费神去学习对!这一艰深的知识呢如何在我们多年的教学实践中使教学内容体现时代特征呢？在不断探索。大学物理教学需要多方面的改革。教学手段现代化是重要内容之一。充分利用现代教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。笔者主要从以下几个方面对现代教育技术进行了改进：

一、将多媒体技术应用于大学物理教学

将传统教学方法与当前教学方法相结合，充分利用多媒体资源。多媒体教学是指根据教学目标和对教学的特点，合理选择和应用现代教学媒体，与传统教学方法有机结合，将多媒体信息应用于学生，形成合理的教学结构。达到最佳教学效果。它能使传统枯燥的教学生动有趣。它以视听教学理论、现代学习理论和教育传播理论为基础。在教学中使用多媒体课件的优点如下：例如，在力学教学中可以处理好以下几个方面：(1)可以拓展教学内容，为教师提供更多的教学资源。例如，你可以在重力知识点制作一个更生动的图片，并使用多媒体再现苹果降落在大自然中的图像。你也可以用幻灯片向学生展示老师在课前的想法。(2)可以创设虚拟教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，你可以制作一个视频剪辑，记录乘客在公共汽车上的惯性，这样学生就能更好地理解什么是习惯性的；(3)可以将教学难点具体化、形象化，使之更容易简化、更容易。例如，在谈论刚体的角动量时，你可以解释现实生活中的一个具体例子，这样你就可以用生活中常见事物的图像来描述非复杂的知识；(4)可以培养学生观察、分析、联想和想象的能力，拓展思维空间。例如，给学生播放一个小的光学剪辑，让他们从中提问，并用物理力学知识来解释为什么；(5)它能使学生的视觉、听觉等感觉器官在学习中得到利用。从而提高学习效率。例如，一些重要的内容或一些物理学家的重要演讲可以播放给学生，这样图像可以具体，记忆可以加深。

二、大力推进大学物理教学的网络教学

随着计算机网络的日益普及。随着网络的全球化，网络资源不受地域限制，全世界的信息资源都可以通过计算机访问。在进入，的信息时代，我们可以以信息高速公路为基本平台，通过计算机实现跨国家、跨地区、跨民族、跨领域的语言互动、思维互动、情感互动、信息互动和文化互动。内容丰富，信息完整，便于师生更广泛的交流。与传统教学媒体相比，教学网络可以充分调动学生的积极性，改变片面、单向、固定的教学模式。教学网络具有以下特点：教学过程的互动性；教学资源共享；教学信息的全面性；教学方法的进步；教学目标的多样性；教学内容的丰富性。网络信息技术与物理力学教育的融合，要求逐步打破传统物理课堂的封闭墙，将物理教育带入这个无限广阔的崭新领域，促进大学物理学习不仅在时间和空间上拓展，而且拓展课堂主题。物理课将成为一个无限扩展的概念。教室的空间和时间是广阔的，它永远是教室。教室无处不在。只要有电脑，任何地方都可以成为大学物理教室：只要打开电脑，你就可以上课，进行网上阅读、网上实验、网上讨论、网上交流等大学物理综合学习和实践活动。同时，通过互联网、电子邮件、在线新闻组和公告板系统，学生也可以把自己的知识传授给别人，引导别人学习，改变自己，成为一名彻头彻尾的物理教师，具有学生和教师的双重身份。在虚拟现实技术的帮助下，学习者可以沉浸在虚拟的环境和情节中，在真实的状态下与计算机进行交互。利用这项技术，我们可以建造一个和真正的物理课几乎一样的教室。比真正的物理课更有吸引力。例如，一个现实的在线物理课，可以再现物理实验，推断物理发现，等等。这个虚拟教室将是教师和学生在网络教学中充分发挥主动性和创造性的主要阵地。

在大学物理学习中，不仅要充分利用现代技术手段丰富课堂内容，还要充分培养学生的科学思维。在大学物理教学中，除了向学生传授物理知识外，还必须培养对学生的科学思维。这不仅为对，后续专业基础课程和专业方向课程的研究奠定了良好的逻辑基础，而且对对学生毕业后的实际工作产生了深远的影响。应培养以下几个方面：

首先，我们必须培养学生的辩证思维

辩证思维是指思维过程中最常见的科学思维方式，它从抽象上升到具体，并获得理性的理解。理论基础是辩证唯物主义，它用辩证思维来理解各种物理现象。学习和理解各种物理规律几乎贯穿于整个普通物理教学过程。例如，教师可以引导学生用辩证思维去理解。当研究惯性滑下斜坡的问题时，当学生们第一次遇到惯性的相关问题时，他们可以很容易地理解重力的分解。事实上，它还涉及到反作用力在华东过程中的影响。伽利略摩擦实验。两个斜面被放置在对，上，当球从一个斜面的顶部滚下时，它沿着对，的血液表面滚上来，几乎达到原来的高度。他认为，邱之所以没能严格地达到最初的高度，完全是因为摩擦。然而，在那之后，他减小了后面表面的斜度，球仍然达到了一致的高度，但这就是为什么它应该滚得更远。学习率越小，球需要滚得越远才能达到一致的高度。此时，教师应该有意识地引导学生进行辩证思维测试，分析上述现象，并进一步了解其本质

第二，培养学生形象思维

在感性认识的基础上，形象思维通过意向、联想和想象揭示了客观对形象的本质和具体的运动规律。在物理学中，有许多用形象思维来揭示物理规律的例子。例如，阿基米德的灵感来自于当他走进浴缸时发现水从浴缸中溢出，从而发现了浮力定律。另一个例子是力学：在杂技表演中，演员平躺在沉重的钢板下，两个大力士依次用锤子敲击放置在钢板上的砖块，但是砖块被打碎了，但是人却没有受到任何伤害。当我们讨论为什么对在不伤害人的情况下用力锤打时，我们可以用动量定理来揭示杂技表演的秘。在普通物理教学过程中，教师可以通过训练学生运用形象思维来更好地理解和掌握物理规律，从而培养良好的形象思维习惯。

结论对非物理专业大学物理教学在培养学生创新素质和创新能力方面发挥了很好的作用，上述大学物理教学内容、教学方法和教学手段的改革充分利用了多媒体技术和网络技术，将多媒体和网络应用到非物理专业的教学中。利用多媒体和网络开展物理力学理论课实验教学的主要方法和策略。对促进了学生知识、能力和素质的全面提高，并发挥了积极作用。