质量保证体系的基本内容(网络开放教育教学质量保证体系的研究)
有效保证网络教学质量已经成为教育者、高校和教育行政部门的目标。本文分析了网络教育教学质量保证的要素，揭示了网络教学质量存在的问题，提出了构建全面质量保证体系的途径。
关键词：网络开放教育；教学质量；保证体系
网络教育教学质量保证体系的要素分析
许建领指出：“高等教育质量保证体系是指运用系统原理，为保证对"高等教育中教育消费者提供的人才培养、科研成果和社会服务的质量而建立的组织、程序、过程和资源系统。教学质量保证体系的内容包括内部系统的自我评价和外部系统的质量管理。”教学质量保证体系的完整构建，需要内部学生、教师、网络平台和高校的支持，外部需要教育行政部门和相关评估机构的监督。
2网络教育现状及教学质量分析
如今，越来越多的高校重视网络教学，一些学校甚至开设了一些课程作为网络教学课程，或者为一些专业开设了一整套网络课程。在线教学的优势显而易见。首先，网络课程不受时间和地点的限制，学生可以选择自己的学习地点，特别是对于成人教育和那些想继续深造的人。其次，海量的网络资源丰富了网络教学的知识结构，也改变了教学和评价方式，使学生能够更快地获得知识和技能。第三，网络平台可以为师生提供一个交流的平台，让学生能够及时解决难题，同时改善师生关系，让教育者通过人文关怀更有效地提高学生的学习效果。
虽然网络教学有很多优点，但由于中国高校网络教学不完善、不普及，发展缓慢，存在很多问题。首先，学生的新学习方式和学习环境在对并不合适。第二，教师没有创新精神。第三，网络教学平台设置不合理。
3提高网络教育教学质量保证的途径
3.1全面推广现代技术。教育部网站提出：“目前，我国现代远程教育技术标准的研究工作是基于国内外现代远程教育的巨大发展和竞争，以促进和保障我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支撑体系和可操作性、保证远程教育服务质量为目标。”中国现代远程技术的一个重要目标是保持现代远程教育的服务质量。从小学到大学，对的每一个学习者和教育者都应该充分学习现代网络技术并将其应用于教学。
高校网络教育平台的建设是由技术人员进行的，但技术人员通常不了解专业和课程的特点，对教育工作者掌握现代技术可以更好地表达自己的教学理念和风格，创造和谐的教学环境，实施连贯的教学过程，及时监控学生的学习效果，适当修改教学内容；而学习者对对现代技术的掌握也可以与教育者合作达到理想的效果。
3.2构建综合质量评价体系目前，高校网络教学评价体系非常薄弱，许多教育机构仅将学生的网上考试成绩作为质量评价的唯一标准。一些学校在评估中加入了一些学生的在线时间作为平时的表现，缺乏真实性和客观性，很难通过评估结果得到有效的课程指导。网络教学质量综合评价体系的构建不仅涵盖了对教师的评价和
同时，每个评价体系可以有丰富的形式。例如，对的师生评价可以整合学生平时的网上作业完成情况、学生参与网上活动的积极性、学生课后的实际应用等。总之，传统的考试模式可以应用于网络教学的评价，并且不受时间和空间的限制，使得评价更加有效。
3.3建立权威的质量监督和认证机构今天，中国的网络教学质量很低。一方面，高校网络教学部门很少得到国家专业网络教育系统的指导和帮助；另一方面，他们缺乏教育行政部门或民间评估机构的监督。网络文凭的激增和网上教育机构的混合将对对追求高质量的网上教学系统产生严重影响。2002年，教育部针对对高校网络教育存在的问题，出台了《关于加强高校网络教育学院管理和提高质量的意见》，2003年，教育部决定在现代远程教育试点学校网络教育学院年度检查中正式启动“高校网络教育质量监控体系”，2007年，对， 教育部试点高校和中央广播电视大学开展了现代远程教育专项检查。幸运的是，教育部已经意识到监督的问题。虽然网上教育的监督和评估范围与传统的教学评估相差甚远，但相信只要教育部能够严格控制和全面系统地监督和认证对高校和民办教育机构的网上教育质量，并向公众披露结果，中国的网上教育质量保障体系就会日趋成熟。
4摘要
当今世界，随着现代技术的飞速发展，教育形式正在经历一场前所未有的革命。从思想的转变到技能的提高，对的每一个教育者和学习者都是机遇和挑战。为了适应网络教学的要求，建立有效的教学质量保证体系，学习者需要现代网络技术；以及自我建构知识体系的能力和习惯；要求教育者具备多样化的网络技能、丰富的教学经验和创新正确的工作态度；高校要及时有效地对教与学双方进行监督，同时配合认证监督机构的检查和帮助；教育行政部门有必要对对承担网络教学的单位进行进一步的组织和评估，只有各方共同努力，我国高校网络开放教学质量保障体系才能更快发展，发挥更大的作用。
黑曼巴 