农村环境存在的问题及对策(欠发达地区农村教师专业发展的问题及对策)
要基本实现教育现代化，重点和难点都在农村。基于居住地、工作条件、兼职、工资和工作调动的调查数据表明，居住地影响工作条件，工资影响工作条件，兼职影响工作条件，进县影响工作条件。所有这些因素导致了欠发达农村地区教师的专业发展。要解决这些问题，欠发达地区的农村政府、教育行政部门、学校和教师需要下大力气。本次调查主要来自学校管理层，在一定程度上包含主观评价。近年来有15名教师被调任。
一.起源
一般来说，欠发达地区是指具有一定经济实力和潜力，但与发达地区仍有一定差距，生产力发展不平衡的地区。由于这些地区缺乏经济实力，很难为教育提供更好的经济条件(除非我们在决策和行动中高度重视教育)，这直接制约了这些地区教育的发展。为了研究欠发达农村地区教师的专业发展，笔者在对一所欠发达农村初中(以下简称A校)进行了调查。在调查中，一个奇怪的现象引起了笔者的关注：在初中某一年级的一个班级中，大部分教师都是具有高中职称的有经验的教师，但是这个班级的现状(包括课堂教学)并不令人满意，学生不满意，领导也不满意。
为了分析这一现象，笔者对对教师专业发展进行了问卷调查，问卷如下：
近年来，进县市转移的教师人数：位
(填写表格的说明：1。居住地：指日常居住地，如县城、学校和学校；2.工作状态：积极、一般、应付等。3.兼职：宿舍管理、门卫、实验室、图书馆、行政办公室人员等。4.备注栏：未涵盖的事项)
基于对对，教师专业发展的调查，笔者关注的焦点主要集中在居住地、工作状况、工资、兼职和转学到城五个， 进县等方面，其中，居住地、工资和转学到对；的数据较为客观，虽然兼职是秘密进行的，但这种现象已经存在了很长一段时间，而且大多处于学校领导和教师的默契状态；对工作状态的定义主要来自于教师的接受程度(如教什么课程、工作量、当班主任的意愿等)。)，工作是否积极，工作表现如何。本次调查主要来自学校管理层，在一定程度上包含主观评价。笔者试图在调查数据的基础上分析对这五个方面的情况及其相互关系，揭示欠发达地区农村教师专业发展的现状，并提出对政策。
二、某学校教师专业发展调查数据及分析
在对对，调查数据的研究中，笔者发现性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、班主任、行政办公室人员等方面基本处于合理状态，因此没有进行探索。本文主要从居住、工作状况、兼职、工资和工作调动五个方面进行探讨。
1.薪水
根据调查数据，在甲校任教26年的高中教师月工资为3 124元(实际工资为2 827.89元)；具有27年教学经验的中级教师月工资为2 736.5元(支付2 476.54元)；从事教学15年的初级教师工资为2 209元(实际收入约2 000元)；本科学历的初任教师月工资为1 881元(实际工资为1 881元)。他们中的一些人长期以来被评为高级和中级教师。由于当地经济不发达，他们已经多年没有得到相应的头衔。即使拿到职称工资，发达地区同等职称教师的收入也有很大差异。由于当地条件的限制，一些工作多年的教师没有获得发达地区教师长期以来授予的相应职称。例如，从事教学27年并符合中学教师要求的教师仍然领取中等工资。同时，由于A学校没有履行绩效工资，与履行绩效工资的地区相比，差距进一步扩大。
2.兼职
由于上课积极性不高，很多老师选择做一些后勤工作，包括9个宿舍管理员，4个门卫，1个实验室和1个图书馆。这样，有很多老师不需要太多的工作。这种情况有很多原因。第一，经过长期努力，部分教师基本解决了个人职称问题，缺乏专业发展的动力；第二，老教师由于学历、教学和科研、职称指标等方面的限制，没有解决职称问题。也缺乏进一步解决职称问题的动力，而不愿集中精力教育教学；第三，由于一些社会因素的影响，有些观念和做法不利于教师的专业发展。
在兼职工作中，有一个现象没有在调查数据中反映出来，那就是一些教师在自己家里从事一些与农业生产有关的工作。因为一些教师的家庭从事农业生产，他们会有一些精力参与农业生产。原来这是一个普遍现象，但现在情况已经改变了。一些没有从事农村生产的教师由于其他原因(更多的经济原因)从事农业生产或其他经济活动。这种现象有很强的导向作用，让其他老师看到自己的“成绩”后感到感动。
3.工作状态
根据对A学校教师工作状况的统计，工作状况积极的有20人，占28.2%，其中青年教师9人，中级以上学校领导6人；一般48人，占67.6%；撤退1人；两个人请了病假。需要注意的是，在20个积极工作的人当中，还是有一些主观因素的，因为被调查者在填写工作状况时有一些主观倾向。在设计中，也有一个“工作应对”项目，但没有人填写。事实上，根据个人访谈，应对型教师仍占一定比例。在20名在职职工中，有9名青年教师、6名中层领导和5名其他人员。作为学校的骨干力量，中年及以上教师工作积极性不高，直接决定了A学校发展中的诸多问题。例如，一批一个高职称的班级承担了主要的教学任务，成了学校的笑柄；长期以来的教育教学以旧带新的局面难以维持，青年教师的专业发展面临尴尬局面。
4.居住
根据调查数据，有50名教师居住在县城的一所学校，占70.4%；有21人居住在学校内或附近，占29.6%。甲学校离县城有30多英里。住在县城的老师下班后会回到他们在县城的家，第二天上班前会去学校。在离校和返校期间，教师很难有足够的时间和精力去关注学校和学生，学生不能及时解决问题，教师之间的交流不能得到保证，教师的教学质量不能得到保证
近年来有15名教师被调任。除了少数学校领导(2人)因教育局调配而转岗外，大部分转岗教师都是各学科的骨干教师，转岗地点在进县。这些教师都是在A学校长大的中青年骨干教师，大多具有“教学专家”和“优秀教师”的称号。他们入城后，学校不得不引进一些新教师，这使得教师队伍难以稳定，极大地影响了教师的专业发展。(节选)
黑曼巴 