教学质量评价的4个阶段是(美国多媒体教学质量评价与管理综述)

在过去的50年里，美国的教育工作者一直致力于研究多媒体技术来辅助和支持教学活动，并试图通过现代信息技术与课程教学的深度整合来促进教学质量的进一步提高。20世纪60年代，美国高等医学教育工作者开始开发计算机辅助系统，为计算机在教学领域的应用奠定了基础。同时，通过每四年更新一次的美国，国家教育行动计划，逐步推进教育信息化是教育改革的一个重要方向。

1996年，美国教育部市制定了第一个国家教育技术计划。2000年，美国教育部市颁布了第二个国家教育技术计划：数字化学习。2005年，教育部，美国提出了第三个国家教育技术行动计划：互联网、法案和今天的学生将极大地改变我们的期望。2010年3月，教育部， 美国教育技术办公室发布了名为《变革美国教育：技术推动的学习》(转变美国教育：以技术为动力的学习)的国家教育技术计划，提出了21世纪的技术驱动学习模式。由此可见，美国对，的多媒体教学及其质量管理一直受到高度重视。

完善的教育信息基础设施体系是保证多媒体教学质量的基本前提。因此，从第一个国家教育行动计划到第四个国家教育计划，美国都非常重视基础设施的建设和改善。它的目标是让所有学生和教师都有机会随时随地使用全面的信息基础架构。美国第四个国家教育计划提出：确保学生和教职员工有足够的带宽接入互联网和足够的校内外无线连接；确保每个学生和教职员工至少拥有一种互联网接入设备、必要的学习应用软件和丰富的课程学习资源，以便他们能够在学校内外开展研究、学习分享和交流、创建和协作多媒体内容；利用开放教育资源促进全体学生创新能力的发展；加快开发和使用基于技术的开放式学习工具和课程；加强国家和地方教育机构发展学习基础设施的能力，以满足不断变化的学习型社会的需求，并为信息技术在教育中的有效应用提供强有力的支持。

二是注重多媒体教学方法的多样化应用

美国在不断完善教育信息设施的基础上，重视改革传统的教学形式，将各种信息技术手段融入生动的多媒体教学实践中。多媒体教学方法的多样化应用涉及多层次、多类型、多技术、多途径等丰富的内容。乐中学通过引入多元化的教学工具和学习空间，使学生的学习兴趣和学习效率更高，学习主动性更强。虚拟学校和在线课程让学习无处不在。

教学工具和学习空间的多样化应用

作为一种电子黑板多媒体教学工具，它已经在美国各高校得到应用，是一个基于网络的多媒体教学应用和服务管理平台。多媒体教学平台可以使用资源发布工具、测试工具和即时通讯工具等。教师可以发布任何与课程相关的信息，如教学安排、课堂作业、练习、试题等。您还可以收集和评分电子作业，甚至可以基于集成语音和视频的辅导和回答工具回答问题。学生可以下载相关课程的所有信息，方便课后预习和复习；你可以在网上做练习和测验，也可以和其他选择这里课程的学生组成一个学习社区。同时，为了降低教师设计和开发多媒体教学的劳动复杂度，美国的教育研究者专门设计了各种“在线多媒体教学工具”。

(二)在音乐学校，学习兴趣和效率高，学习主动性强

目前，多媒体教学方法的另一个创新应用是基于游戏的交互式教学。研究表明，参加游戏课程的学生和教师认为这种教学方法更可取和有效。让学生通过游戏场景的快乐体验来学习知识也是多媒体教学发展的一个热点趋势。教育游戏在对的开发和应用越来越受到学校、教师、家长和社会企业的关注和积极参与，包括各种课程在内的各种教育游戏发展迅速。

(三)虚拟学校和网络教室使学习无处不在

虚拟学校和网上教室是美国远程多媒体教育的重要技术内容之一。国际远程教育专家德斯蒙德基认，说：“远程教育是一个新兴的、充满希望的教育领域。”它创造了师生交流的虚拟课堂环境，实现了在远程环境中传播科学知识的目的，为人类的终身教育做出了贡献。目前，美国是远程教育规模最大的国家，已经实现了以视频会议系统为主的实时远程教育和以互联网为主的自学式远程教育。麻省理工学院致力于开放课程计划，该计划使所有课程的教学材料开放并在互联网上为所有学生共享。

据斯隆联合报道的对注册历年网络高等教育学生人数统计(如下表所示)，网络学生年均增长率为18.6%，而高等教育学生年均增长率为2.1%，网络学生人数增速快于高等教育学生。

第三，强调多媒体教学的心理基础支持

多媒体学习的认知理论源于认知负荷理论，它表明人类信息处理系统中有两个不同的通道，一个是视觉信息通道，另一个是听觉信息通道，即两个通道的原理。学习的认知过程如下图所示。

无限的信息以文字或图片的形式传递到感官记忆区，但在给定的时间，只有有限的信息可以通过其中一个通道进行处理。(节选)