教育局教研室教研员(再议农村小学教研室的现状与功能)

一，农村小学教研室的现状

目前，许多学校的教研室存在很多不足：规划教研活动的意识不强，缺乏统筹安排，没有统筹规划和实施方案，出现了“响前应响，赶前应赶”的现象。平时很难发现教研室教研过程中存在的问题，很难及时为教师提供学习和讨论的空间，很难提出发展校本教研的有效方法，也很难提出对-oriented发展战略，这些都制约着教研室的建设和发展。目前，教研室被异化为备课组或研究组，失去了教学与研究相结合的应有功能。在许多农村小学，只有同一学科的教师组成教研组，同一学科、同一年级的教师组成备课组。教研组除了集体备课外，还应开展互相倾听、评课等活动。然而，这些活动大多仍停留在“以课论课”的层面，而不是不断寻求改进教学方法和转变教学理论。在一些教学和研究团体中，教师之间的合作很少，校本教学和研究缺乏实质性的合作、交流和联合讨论活动。教研部门的校本教研活动只是一种形式，没有实质效果。

二是要充分发挥教研室的作用

在深化新课程改革的过程中，我们应该重新认识教研室的职能，它不仅是教学常规的实施者和日常教学活动的组织者，也是教学创新的“孵化器”。为了有效提高校本教研的“含金量”，应做好以下几个方面的工作。

1.营造学习氛围

教研室应定期组织教师学习教学理论，并要求教师在课余时间自觉学习相关教学理论。教学理论是教学工作的指南，提高教师素质应以教师掌握对教学理论知识为基础。如果没有一定的教学理论，实践活动就无法升华。因此，教研室应注意组织教师学习教学理论，特别是学习《新课程标准》的一些新思想和新课程实施中的一些新经验。与此同时，学校应该向教师提供学习材料，鼓励教师多读书，读更好的书。也就是说，重视理论学习，自觉接受理论指导，努力提高教学理论质量，是从“教师”到“教育者”的必由之路。

2.提供一个交流的平台

当教师有了交流的平台，他们自然会有积极参与的愿望。在这个平台上，老师们可以有足够的时间和空间来尽情地交流和碰撞，甚至激烈地争论和辩论。让我们不要谈论谁是对，谁是错，这样我们就可以通过积极参与而获益。勇敢地表达我们的观点就是成长。在这个平台上，教师可以交流自己的困惑，同时分享自己在分享的教育经历和观点。我相信，通过交流和互动，教师一般可以达成共识，从而达到相互学习、共同提高的目的。

随着新课程的深入实施，在平时的教学和校本教研中发现了更多的问题。因此，教研部门应以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师在对方言和普通话之间展开一场平等、坦诚的碰撞

(1)课例研究。它是指围绕研究主题，以一两个课堂实例的形式进行的一种教学和研究活动。讨论的内容包括：听课、教老师谈论教学理念和意图、课后反思。参加讲座的老师对，对他所听的课进行了评论，肯定了好的课，并提出了建设性的建议。通过评价，教师可以认识自己，获得灵感和教训，为教师提供学习和讨论的机会。

以班级为基础的研讨会通常安排一名教师举行研讨会，其他教师参加讲座。课后，老师们将在对，讨论和评估这次研讨会，老师们将互相学习。最后，教研室或学校领导进行总结和点评。随着新的教学理念成为教学的榜样，转化也成为了教师的教学行为。此外，教师和听力教师之间的交流是全方位的。新概念下的教学行为很容易被教师认识和理解，他们不仅知道如何去做，而且知道为什么去做。除了现场观察，我们学校还组织教师观看示范课的视频，并要求教师认真听讲并做好记录。观看后，他们应仔细分析教学中的成功经验和学习要点。通过观察课堂，可以鼓励教师多听、多思考、多提问、多做。通过反思、感悟和行动，教师可以提高对对新课程理念的把握，提高课堂教学能力。

(2)同课讨论。同样的教学内容由两三名教师讲授。首先，通过对对，各班的深入观察、比较和分析，提出改进建议，然后通过反思提高教师的教育教学水平。同课讨论式教学和研究也可以包括课前发言(教学设计)和课后发言(教案实施分析和课后反思)；参加讲座的教师对对所听的课进行了对比较和分析，然后做出了客观、合理、公正的评价，肯定了其优点，并恰当地提出了其不足和努力。

(3)专业指导。专业指导是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。首先，学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师和学科带头人的专业引领作用，以示范和讲座的方式引领我们的一线教师。我们在对的一线教师更容易理解并将其应用到教学实践中。其次，学校要积极争取市继续教育学校教研人员的支持，为一线教师提供指导，为教师的专业成长提供平台。

(4)开展课题研究。课题研究是教学和研究有机结合的教学和研究形式。它以教学过程中遇到的问题作为研究对的出发点，其操作程序大致如下：首先，选择题目，从学校或教师的实际需要出发，总结筛选教学实践中的问题和困惑，确定讨论题目，组织交流和讨论，并按照“计划-行动-观察-反思”的程序继续讨论。然后，小组成员一起工作，围绕主题收集和整理材料，并一起进行研究。当研究课题在对，成熟时，我们可以在申请，总结课题或论文完成课题的研究报告，并进一步反思不足之处以供今后进一步讨论。本课题的研究、实践和探索过程，使教研室的活动主题更加清晰，效果更加显著，可以有效提高教研活动的质量，提高教师的教育科研水平。

4.为展示提供舞台

创造一个舞台，让老师出现在舞台上并脱颖而出。在教育和科学研究中，教师被大力支持参与研究。建立教学科研奖励制度，增强教师参与教学科研的积极性。选拔优秀青年教师参加城市和电影的课堂教学竞赛和讲座竞赛，选拔业务能力强、素质好的青年教师承担省市学科研究实验班的教学任务，选拔学科实验有一定成绩的教师举办学科实验报告班，选拔教学能力强的教师举办中心校级教学年会研讨班。鼓励教师积极撰写教学案例和反思，撰写教学论文和课题总评。我们会把它们推荐给相关的报纸，努力获得一些东西。你也可以推荐论文老师参加官方选拔活动，展示他们的教学成就和理论水平。同时，要充分利用学校信息网络资源，倡导教师在网上授课备课，鼓励教师在教育论坛上发帖讨论，让教师的教育理念在互动中得到激发和生成，同时要寻找机会在网络中展示自己，尽一切可能为教师提供一个施展才华的舞台。

5.搭建网络平台

利用网络开展教学研究促进教师专业成长。

(1)为教师建立个人博客。将平时教学实践中遇到的问题和困惑或课堂教学中遇到的有讨论价值的教学问题、案例和试题发送到博客，与同行，交流讨论，一起欣赏好的经验或一起寻找解决问题和困惑的方法，通过不断的交流和互动达到共同提高的目的。通过博客平台，我们可以相互交流和分享智慧，促进我们的专业成长，提升我们的人生价值。

(2)开放学校教研QQ群。在QQ群中，上传高质量的课堂视频、教案、教学感受等。每个人或对某个班级的视频和教案都可以畅所欲言，或学习和讨论对某个教学环节的设置。在QQ群中，每个人都可以畅所欲言，畅所欲言。你也可以使用QQ群在网上集体备课，打破了时间和空间的限制。老师们可以利用他们的工作日和业余时间在学校或家里上网，互相交流，指点方向，汇集所有人的智慧，分享备课的成果。