教学方式有哪几种类型(基于职业发展视角创新技工院校职业指导课教学方式)

目前，中国的就业政策是：劳动者自主就业，市场调节就业，政府促进就业。随着我国市场经济体制的不断完善和劳动力市场的日趋成熟，劳动者的自主劳动能力成为实现“民生”的关键。目前，在我国许多大学生面临严峻的就业形势下，劳动力市场的就业竞争越来越激烈。在对竞争激烈的就业市场中，高职学生虽然有着良好的技能，但也面临着如何顺利就业和高质量就业的问题，因此，高职院校的职业指导教学越来越受到重视，其地位也越来越突出。从对职业技术学院职业指导课程的教学现状来看，传统的教学方法已经不能满足当代工科学生的需求，也会对职业指导课程的功能产生一定的负面影响。从职业发展的角度出发，对对职业技术学院职业指导课程教学进行创新，采用活动教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课程学习，从而提高学生的各种能力和创新意识。

一、高职院校职业指导课程的培养目标

从职业发展的角度来看，高职院校职业指导课程的教学旨在培养学生的职业规划能力、就业能力、创业能力和职业核心能力。

(1)职业规划能力：帮助学生了解自己的职业和自我，培养职业规划和设计的意识和能力，初步制定符合其个性的职业规划，确定职业目标，并根据市场经济和就业形势的变化以及自身特点及时修订职业规划，以确保未来职业发展的有效性和可持续性。

(2)就业能力：帮助学生调整求职心理，了解就业方式，掌握就业准备、就业选择和就业的知识，进行求职技能的基础训练，树立学生正确的职业理想、职业道德和择业观念，提高就业能力。

(三)创业能力：帮助学生了解市场知识，开展市场调研，培养学生的创业意识，树立正确的创业观念，并制定创业计划，以达到拓展学生就业渠道和未来职业发展空间的目的。

(4)职业核心能力：引导学生参与职业指导课程的教学活动，培养学生沟通表达、自主学习、与他人合作、解决问题的能力，提升学生的职业核心能力，为学生终身就业和可持续发展提供更广阔的能力基础。

二、技工院校职业指导教学现状

许多高职院校的职业指导教师因循守旧，墨守成规，不善于创新，采用相同的灌输方式，使得学生的对知识学习缺乏应有的活力和生机，导致课堂教学气氛沉闷。课堂上老师说下面的学生玩手机睡得很香的现象出现了，这直接影响了学习效果。在对，即使在教学过程中采用认真研读教材、耐心细致地讲解知识点、认真批改和评阅学生作业等多种方法，收效甚微，也很难在职业指导教学中实现学生的能力建设。

三，高职院校职业指导课程的创新方法

(一)活动教学法的内涵

活动教学法是指一种教学形式，其主要形式是构建具有教育意义和实践意义的学生主体活动，其基本特征是鼓励学生积极参与、实践、思考和探索，以促进学生的全面发展。活动教学法将活动引入学科课程的教学过程，将学科教学，

以项目活动任务为出发点，以学生的观察、思考和交流为主体活动，着眼于学生职业核心竞争力的发展，通过指导学生对项目任务的具体实施，逐步提高学生的职业核心竞争力。

教学案例：劳动版《职业指导》第2课第1节：就业

活动步骤：

(1)确定项目活动。在讲授《职业指导》第2课第1节就业时，教师结合教学目标的要求，并与学生讨论后，确定了项目活动“去城市人才市场体验市场就业”。教师发放活动作业簿(项目、方法和活动内容)。

(2)制定工作计划。小组学生根据教材内容和教师发放的活动任务书，制定就业活动计划和去人才市场体验市场的活动记录表。在制定工作计划和活动记录的过程中，应注意师生之间以及学生之间的沟通和互动，以确保项目活动任务计划的可行性。

(3)项目活动的实施。活动小组去了市人才市场，根据活动计划实地观察了工作情况，熟悉了劳动力市场的运作流程。了解各种专业岗位，找到本专业适合对的岗位，与雇主沟通，了解企业对对岗位的专业素质和专业技能的要求。感受现场气氛，分析本市就业形势，掌握市场就业政策。每个小组选择一名学生记录小组活动。

(4)项目活动评估。每个研究组根据活动记录表显示活动结果。要点是对对劳动力市场的了解，即对劳动力市场主体、客体、过程、规则和就业政策的记录，以及对劳动力市场情况的记录。即对劳动力市场的主要招聘单位、招聘岗位、申请人数的估算以及对，就业形势的分析等。第三是与招聘单位沟通的经验，即交流单位的名单、对，对员工文化程度和技能的要求，以及学生是否可以接受实习和就业等。回顾、评估和总结对，学习小组活动的结果，讨论对学生在活动中遇到的问题。

2.情境体验类型

让学生在特定的活动场景中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反应，并在原有经验的基础上，进行自主讨论、自主判断和自主选择，逐步提高自己的理解，形成正确的行为取向，为学生综合素质的提高打下良好的基础。