常用的教学策略有哪些(民间布艺校本实施的教学策略)
《义务教育美术课程标准》明确指出，我们的艺术教育应该引导学生参与文化传承和交流，培养学生对对祖国优秀艺术传统的热爱。因此，在教学活动中，教师应积极引导学生融入中国民间艺术文化，感知、体验、保护、继承和发扬民间艺术的特色文化。布艺即布艺，世代相传，是中国民间工艺中的一朵奇葩。近年来，为了让学生对对，民间布艺产生兴趣，我校在民间布艺的校本实施方面做了如下探索
一，建构：民间布艺校本实施的创新理念
1.现场课堂：情境转换下的互动学习
民间布艺校本课堂不是静态的教材，不是师生之间简单的对方言，而是民间艺术家、专家、家长、教师和学生之间互动的活系统。我校开展的“民间艺术走进课堂”系列活动，可以让师生听到民间布艺艺术家的心声，丰富对对民间布艺的认识和理解，在相关专家的专业指导下，确保了民间布艺教学校本实施的正确方向。只有开办学校，学生才能触摸到原生民间布艺的脉搏，在适当的文化情境中了解民间布艺的特点，感受其独特的魅力，了解其对对社会生活的贡献和影响。
2.互动装置：现代美学与传统布艺的对方言
在校本实施民间织物教学的过程中，我校在明确民间织物实践特征的基础上，注重以现代方式进行推广，体现了传统美学与现代理念的融合。例如，我们学校将现场开发设计的主题、活动和实践相结合，开展了“向孩子们解释真理，创造美好民俗”的现场活动。借助现代互动装置艺术，民间织物被灵活展示，让游客通过触摸和制作获得不同的感受。由于这些织物的强烈视觉冲击，活动产生了巨大的影响和明显的效果。
3.辐射整合：实现学科间的整合与共生
学校除了将民间布艺的校本开发与社区活动和综合实践活动相结合外，还开展跨学科的整合。例如，学校成立了“布老虎协会”，开展了民间艺术“一课一特色”的综合实践活动，开展了与“经典阅读工程”相配套的布艺展示活动等。这些活动融综合性、探究性和实践性于一体，使学生通过自主探究，拓展民间布艺校本课程的内涵，实现课程的辐射整合功能。
二、移植：民间布艺校本实施的教学策略
1.面对面：民间织物的语境差异
老艺术家进入课堂。为了让学生零距离接触民间布艺，我们学校邀请了民间艺术家张，奶奶，向学生们展示民间布艺的独特技艺。我看到张奶奶一边随意挥舞剪刀，一边用“家常”的方言与学生们切磋交流：“红中带黄，明净明亮；宁死不屈；红花也需要绿叶来帮助它们……”一句颜色搭配的谚语脱口而出，转眼间，生动的图像跃入纸上，学生们顿时欢呼起来。
开发织物游戏。过去，民间布艺是女性红色文化的产物，是女性在生活中不得不学习的一门技术，因为它不仅满足了美化自己的要求，还能赚取微薄的利润来补贴家用。为了将民间布艺从活的技术转变为艺术创作，学校开展了丰富的艺术游戏。例如，我们将美国和日本的现代拼布艺术介绍给学生，让他们通过拼布游戏创作《春天絮语》主题画。通过鼓励学生选择自己喜欢的颜色并粘贴在适当的位置，他们可以集体创作出现代抽象的拼布作品。Thr
使织物可见。丰富多彩的现实生活是现代儿童艺术创作的主要舞台。要教学生脱离现实生活的民间布艺，必须追根溯源，挖掘身边的资源。在教学中，我们动员学生回家问问长辈周围有没有民间织物，把收集到的结果带到班上和同学分享那里。有些学生把家里的布老虎带到学校，学生们惊呼：“好可爱的布老虎。”
让织物有触感。儿童绘画的主要动力是发泄和表达他们内心的情感。只有当他们感觉到某样东西时，他们才能意识到它并把它物化到他们的作品中。创造民间布艺教学情境，需要尊重学生的布艺体验，选择与他们生活相关的教学内容。例如，我们可以让学生通过布艺来体验长辈对对的爱。一些学生骄傲地告诉大家：“我小时候穿的猪蹄是奶奶做的。”只有触动孩子的内心情感，他们才能提高运用布艺表达的能力。
让布艺可以想象。孩子们在绘画的过程中享受着绘画的乐趣，这种享受不是功利的，而是呈现出一个五彩缤纷的梦幻世界。美术教师应尊重学生的精神世界，倾听他们内心的独白，将布艺的人文思想融入到他们的精神世界中，相互交流，从而创作出具有流动人文思想的布艺作品。例如，一些学生说：“我想给我爷爷做一个长寿枕头，希望他能长寿。”
3.植入：传统文化的艺术创造。
节日与布艺。民间布艺教学首先要受到学生的喜爱，从学生容易接受的玩具、装饰品和日常用品开始。通过问卷调查、访谈、走访、旅行和调查，鼓励学生了解民间布艺与生活、节日和儿童的关系。例如，在端午节期间，我们学校开展了“我的香包是我的主人”的主题创作活动，让学生通过设计自己想要的香包来感受香包的形状和工艺特点。通过尝试制作香包，学生可以理解民间织物中蕴含的吉祥和祝福的美好祝愿。
习俗和织物。民间织物通常是彩色的，它们的形状以张为荣，但很奇特。这些独特的图案实际上代表了各种民俗，是民俗的隐喻。无论具体意义是什么，布艺都表现了作者对一生的理解和渴望，具有鲜明的艺术特色，倾注了人们无尽的智慧。因此，挖掘其内涵可以启迪学生的智慧。例如，在教学中，一些老师问学生：“为什么布艺中娃娃的头发不同？”学生的答案各不相同。事实上，在一些织物作品中，儿童的发型不仅是装饰品，也是区分性别特征的符号。
总之，只有遵循儿童艺术学习的客观规律，努力营造生动活泼的教学环境，民间布艺才能在现代社会焕发出新的活力。
黑曼巴 