机械制图测绘总结1500(浅谈技工学校机械制图课程与部件测绘课程教学)
作者于2000年7月毕业到该企业工作，一直从事机电产品的设计和研究。自2007年9月起，他在广东省粤东高级技工学校从事机械制图、构件测绘、计算机辅助制图AutoCAD等课程的教学，无论是在企业的生产实践中还是在学校的教学实践中，笔者都深刻体会到了机械制图课程和构件测绘课程的重要性。他们认为只要学习计算机辅助绘图课程，学会使用AutoCAD软件，就可以用计算机绘图。
在教学过程中，笔者发现学生在学习机械制图和构件制图时普遍存在学习兴趣低、基础差、实际应用能力差的问题。笔者分析了对存在的这些问题，并在教学过程中加以解决。
首先，对忽视手工绘图，重视计算机辅助设计绘图的教学
在当今社会，计算机的使用越来越普遍，在进入，计算机已经普及到成千上万的家庭。大多数学生家里已经有了计算机。许多学生错误地认为机械制图课程不重要，手工制图已经被淘汰。他们认为只要学习计算机辅助绘图课程，学会使用AutoCAD软件，就可以用计算机绘图。因此，他们在学习机械制图的过程中普遍粗心大意。众所周知，计算机辅助制图课程只教学生在对，使用AutoCAD软件，这是机械制图等专业课程在计算机上的应用和体现。学习软件的使用并不意味着学生可以从事相关专业的设计工作。就像积木一样，如果没有积木，即使你知道如何建造它们，它们也不能被建造；如果不能学好机械制图，即使熟练使用AutoCAD软件，图纸也会充满错，不能指导实际生产。
针对对，学生的这种心态，笔者在讲授机械制图课之前，将自己以前画的机械、电气、建筑图纸发给学生，同时用AutoCAD软件画出简单的图纸给学生展示，告诉他们使用AutoCAD软件非常容易，一个学期就可以完成。然而，学习机械制图及相关专业知识，并能够从事设计工作，并不是那么简单。学生不仅需要学习三年的专业知识，还需要在今后的工作中逐步将所学的理论知识与生产实践联系起来。这样，从根本上扭转了学生对错错误的看法，从而激发了学生学习对机械制图课程及相关专业课程的兴趣
二是基础差、空间想象能力不足的对学生的教学
如今，技校学生在高中入学考试中普遍得分较低。十年前，技工学校的录取分数并不低，许多学生因为家庭经济条件或部分科目可以上普通高中。如今，技术学校可以说是没有录取分数线。学生只要报名，就可以来技术学校。这些学生数学基础差，学习机械制图很困难。在学习过程中，他们遇到困难时往往会退缩，缺乏面对困难的精神。
在教学过程中，为了让学生能与老师一起学习，笔者的教学方法是以学生的练习、讲解和分析练习为主，理论知识为辅；加强课后辅导。同时，针对对，学生在讲授基础体和组合体投影时基础差、空间想象力不足的问题，笔者利用AutoCAD建立了基于对教材中实例的三维模型，并在理论知识教学过程中利用AutoCAD的三维视图功能进行前视图、左视图和俯视图的投影，以增强学生对对投影概念的理解，培养学生的空间想象能力。
第三，对没有学习的动力，缺乏学习的热情
尽管对学生入学时有不同专业的专业介绍，但对学生对自己的专业了解不够，不知道自己的课程在未来工作中的用途，缺乏学习热情。他们一般不努力学习，以混日子的态度混日子。有些学生考试不及格是很常见的，甚至有些学生会比较考试不及格的科目数量。这些学生需要老师更多的指导来激发他们的学习兴趣。只有这样，他们才能按照老师的节奏学习课本知识。
在教学中，作者根据学生在课堂上的学习情况，适当地向学生介绍以前在公司的生产实践，以引起他们的注意。例如，在讲授国家标准时，作者引入了标准化的概念，告诉学生在设计完产品的标准图纸后，还需要专门的人员对对图纸进行标准化审核。标准化审核不涉及图纸的正确性，只涉及对图纸的内容是否符合国家标准的要求，包括标题栏、图框、文字、尺寸标准等。学生了解与课程内容相关的生产实习活动，并觉得所学内容可以帮助他们更好地在进入工作，提高学习热情。
第四，对理论与实践脱节，教学实践应用能力差
许多学生对对的零件测绘课程很感兴趣，学生自己拆卸齿轮泵测量工件，自己设计并确定工件的表达方案。然而，在绘制工件时存在许多问题。首先，对对器物的表达不够清晰，对对观点的应用也不熟悉。甚至有些学生选择对，的截面图不是为了表达工件的内部结构，而是认为使用截面图可以丰富图纸的内容。第二，我不知道取舍。许多测量的尺寸精确到小数点后一位甚至两位。第三，对对极限配合的理解不够深刻，被测工件的尺寸无法与其他工件相匹配，且未得到修正。
针对对，测绘前上述问题的频繁发生，笔者提出了几个问题供学生思考。首先，绘制机械图纸的目的是什么？是表达工件的内部和外部结构，还是简单地将学到的视图知识应用到绘图中？如果你在使用各种视图后仍然不能清楚地表达工件的结构，这幅图还有它的意义吗？其次，如果你被要求从事机械加工行业，当你看到图纸上出现的尺寸大多精确到小数点后一两位时，你会怎么想？所有尺寸都必须达到这样的精度吗？当工件经过表面处理时，如喷涂、电镀等。测量时，是否应减去涂层厚度？第三，测绘工件时，工件是否独立存在，是否需要与其他工件装配在一起？加工中有加工误差，测量中有测量误差，拆卸和装配过程中有磨损。测量后是否需要对对测量的尺寸进行修正，使所有的工件能够组装在一起，最终组装好的产品能够达到其使用性能？提问后，引导学生分组讨论，让学生得出自己的结论，然后根据学生的结论进行总结。经过讨论和总结，学生在测绘过程中可以避免上述问题。
机械制图课程和零件测绘课程是机械专业的专业基础课。如果学生学习不好，他们对专业课的学习情况就不会乐观。技工学校的学生有他们自己的特点。技校的学生毕业后马上去工作。技术教育必须与生产实践相结合。教师在教学过程中应根据学生和技术教育的特点进行教学。只有这样，学生才能更快地适应毕业后的工作。与传统的素质教育相比，“因材施教”一词具有更加特殊和重要的意义。
黑曼巴 