教学质量的高低直接取决于(面向就业导向全面提高实践教学质量的研究)
教育部在2014年全国职业教育工作会议《加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，为促进经济提质增效升级提供人才支撑》中指出：“加快建设以就业为导向的现代职业教育体系，积极发展继续教育”。目前，一些学校的计算机专业教学模式仍然采用传统的单一课程教学结构。对计算机专业实践教学改革的三点建议不仅包括对认知能力和自学能力的培养，还包括对团队合作能力和实践能力的培养。
在高等职业教育培养方案中，理论教学和实践教学是相辅相成、各具特色的两种教学形式。实践教学的主要任务是加深对所学理论知识的理解和巩固，逐步培养学生在实际应用中分析和解决问题的能力，培养学生严谨细致的工作态度，积累工作经验，提高实践能力和创新精神。对计算机实践教学对人才培养的意义
计算机专业是知识经济时代最先进、发展最快的专业，尤其是在高度发达的珠三角地区。计算机专业人员的培养目标应是能够在计算机行业或其他计算机相关岗位从事计算机硬件、软件和网络的开发、维护和应用。[3]专业设置应符合岗位和社会需求，突出计算机应用领域的操作培训，而不是简单的系统理论研究和学习。因此，在确定培养计划的同时，有必要增加实践教学课时，将实践教学科学有效地融入大学三年制教学过程，从而有效地克服教学内容与岗位要求之间的矛盾，真正实现高素质技能型应用型人才的培养。[4]在招聘计算机科学专业的学生时，雇主最注重对学生专业技能和实践能力的研究。因此，只有明确实践教学的重要地位和作用，理清“充分理解”理论知识与实践能力培养的关系，加强对，实践教学的管理，探索提高实践教学效率的途径，才能培养出高素质的应用型人才。[5]可见，实践教学是高校培养学生专业化和社会化的强大基础，是培养高层次技能型人才的必由之路。计算机科学实践教学中的两大问题
受人才培养模式和传统教育理念的影响，高职计算机专业培养的实践能力与对，的岗位要求仍有一定差距，主要表现在：(1)实践教学仍采用传统的学科教育体系
目前，一些学校的计算机专业教学模式仍然采用传统的单一课程教学结构。没有根据专业岗位能力的需要设置真正的课程，[6]课程也不能根据岗位的需要进行模块化和有机整合。大部分学生完成课程后，对知识的应用还没有很好的整合，所以对学生顶岗实习能力的培养还比较薄弱，甚至出现毕业后根本不能工作的现象。(二)实践教学方案需要改进
高职教育的主要特点是突出学生实践能力的培养。毕业后，学生可以在自己的专业岗位上熟练运用实践课程所掌握的知识，从而不再需要雇主的二次培训。然而，目前的情况是实践教学由课程实验、自主训练、实践和毕业设计组成。[7]课程实验和独立训练的内容倾向于掌握知识点。与对，相比，它相对简单，容易实现，而且往往不能根据实际工作需要进行设置；在实习期间，由于企业考虑到自身利益，通常会安排实习生从事最简单、最低级的工作，并把他们作为廉价劳动力，这不能满足实习的目的和要求。毕业设计的题目是设计导师自己提出的题目，而且大部分都没有真正的项目背景，所以毕业设计的最终目标无法实现。
(三)实践教学评价不科学。实践教学的考核结果能够反映实践教学的质量，是保证教学质量的必要手段。由于有些课程的实践课时很少，没有足够的课时，所以没有单独的实践考核。即使有，实际考核的方法和手段也不够科学，导致考核结果不能客观反映学生掌握知识的真实情况。对对实践课程的重要性认识不够，对实践课程要求的培训内容不能保质保量完成，未能达到实践教学的目的。因此，建立一套科学有效的实践考核指标是一个值得深入研究的科研课题。
(4)教师科研和实验能力不足，实验室利用率低于对，对于计算机专业来说，实践教学起着非常重要的作用。实践教学教师不仅要有精深易懂的理论知识，还要有丰富的实践教学经验，能够解决学生在实践教学中提出的各种问题。因此，对的实践教学教师有很高的要求。由于对教师知识结构的要求等因素，目前，课程教师一般同时负责理论教学和实验教学。但是，由于计算机设备和物业管理的限制，实验室一般不在部门管理之下。使用实验室，课程教师需要向申请实验室管理部门提出申请或填写《实验室使用表》并签字批准，涉及部门多，手续复杂，导致部分教师不愿去实验室做科研实验或备课，部分实验室明显空置，影响了教师科研和实验教学能力的提高。
(5)实验教师很少参与专业教学和科研活动。实验教师是实验教学的主体，承担着重要的实践教学任务。目前，实验教师承担着繁重的机房管理和设备维护任务，而且机房的课时往往很满，很少参与对计算机专业的教学和科研活动，因此很难真正参与到实际的教学活动中，导致实验教师没有充分发挥自身的价值，而是沉浸在简单而复杂的计算机维护和管理工作中。因此，一方面，由于大量学生参与指导实验教学，课程教师感到不知所措；一方面，实验教师不能参与实践教学，这在一定程度上影响了实践教学效果的困境。
对计算机专业实践教学改革的三点建议不仅包括对认知能力和自学能力的培养，还包括对团队合作能力和实践能力的培养。然而，依靠某一门课程或通过学习一门实践课程或练习训练来培养这些能力是不可能的。它必须经过一个长期的、系统的和有计划的训练阶段。为了培养对，的专业实践应用能力，需要与之相匹配的系统课程，并逐渐收到循规蹈矩的培养效果，最终达到技能型应用型人才的培养目标。
黑曼巴 