地方本科院校排名(地方本科院校艺术设计专业的转型)

目前，许多大学生找不到工作，而企业找不到他们需要的人才。如今，许多人觉得他们越来越穷了。许多来自贫困家庭的孩子在自愿参加高考时申请“应用型专业”。人们认为荒年不能死于对工匠的渴望，所以毕业后很容易找到工作。2014年，教育部工作重点提出引导一批地方本科院校向应用技术型大学转型。作者所在的两所学院是2000年从两个地方专业升格而来的。艺术与设计专业自申请以来，一直是按照教育部大学的模式标准进行建设的。他们天生低人一等，无法与下属的本科院校相比。然而，它们受到高职院校和民办高校的巨大冲击，在夹缝中生存。

中国两所地方大学的艺术设计教育与学术型大学基本一致，办学定位与学术型大学没有实质性区别。统一的课程遵循学术教学体系，学校的培养方案过于强调理论体系的系统性和完整性。艺术设计实训实习的比例明显不足，学生们都联系自己进行实践。不同类别和层次的大学之间的课程体系差别不大。使用统一的“规划教材”不切实际，内容繁琐，教学方法陈旧。对学生的课堂学习枯燥无味；培养目标和规格描述相似，追求“宽口径、厚基础”，但缺乏个性，专业无地方特色、无行业特色、无学校特色。艺术类高考招生制度与技能类学生招生和应用技术教育发展之间存在矛盾。目前，中国艺术高考的入学考试方式主要是1977年恢复高考时的考试模式，教学方法是欧洲的学术体系。考试内容主要是静物、石膏和肖像，也有一些是听写或绘画照片，但考试内容是固化的、单一的。这导致考生在对训练几幅肖像和几瓶水果蔬菜几个月才能被艺术学院录取。自1977年恢复高考以来，艺术类高考招生方式没有太大变化。然而，我国社会文化、教育、艺术和经济体制的变化发生了翻天覆地的变化，导致了艺术招聘方式的被动僵局，由此产生的各种纠葛和矛盾也逐渐凸显。

据教育部，统计，1999年以来，我国新建本科院校有647所，其中新建公办本科院校256所，独立学院293所，新建民办本科院校和中外合作本科院校98所。几乎每个大学都有艺术设计专业。根据学术标准，在一所大学接受筛选的艺术类学生需要在进入的两所大学就读。有时老师必须先给学生补课，因为在一些地方，两所大学的学生甚至不能理解艺术设计理论中的“包豪斯”、“功能主义”和“解构主义”等术语，他们没有实践技能，而那些在对受欢迎的作品却被大肆宣扬崇拜。在当今的艺术设计行业，对成功品牌的设计模式供借鉴和模仿将逐渐退出舞台。在艺术设计教育中，只有形式没有本质，教学支离破碎，导致艺术设计专业学生作品中普遍存在“高人一等、抄袭、借用、搬用”的现象。实践能力差，知识与实践脱节，使受训学生没有深厚的理论研究基础，缺乏动手能力，毕业后找不到工作。第二，建立基于实际应用的新型教学模式，实现h

地方本科院校转型发展是指基于高等教育发展趋势、经济需求和高校特点的科学定位，在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。换句话说，就是要“提高内涵，区别发展”。艺术设计教学改革要解决的核心问题是教什么和怎么教。目前，两所地方高校的教学计划大多是建立在学术型大学学科体系基础上的专业结构，这导致了应用型技术大学根据职业和岗位要求设置专业的矛盾。按照学科标准学习的学生要么玩手机，要么因为基础差而在课堂上睡不着觉。教师的话语权阻碍了学生的思维能力，忽视了学生的自主学习能力。学术学习迫使学术能力差的学生在灌输式教学中丧失实践能力，教与学是模块化、扁平化、单向化的。检验教学效果的方法是机械记忆，它不需要思考。对对学生来说，考试内容通常是书本知识，如果他们考试没有不及格，一切都会好的。2014年3月，委员天津市美协，副主席王书平，在第十二届全国政协会议上说：“目前，大多数地方高校仍沿袭精英教育理念，盲目追求与综合性、学术性、研究性大学接轨。它使高校的人才供给与社会需求脱节，这不仅增加了高校毕业生的就业压力，也极大地浪费了对的教育资源。”潘鲁生委员提出艺术设计教育应从“中国"制造”向“中国".制造”转变

早在包豪斯时代，德国艺术设计教育就强调建筑师、画家和雕塑家合作建立艺术殿堂(三位一体)，倡导所有艺术家转向实用艺术。雕刻和绘画的实用性在于建筑装饰，建筑是各种艺术的综合体，它统一了艺术；倡导艺术与技术的统一，艺术家与工程师的合作(见《包豪斯宣言》)。1968年，《联邦共和国各州高等学校协定》获得通过，在保持办学整体特色的前提下，德国大量老牌工程学校和先进专业学校合并，创建了应用技术型大学。通过培训和扩充教师、改革课程和更新实验设备，可以达到高等教育的水平。1976年《德国高等教育法》，应用技术大学在高等教育中的地位确立，德国的应用技术大学甚至可以与研究型大学联合培养医生。然而，中国艺术设计领域的医生大多是历史医生，缺乏技术技能，靠实用技术谋生非常困难。从艺术设计的发展史来看，艺术设计起源于文艺复兴时期的意大利，发展成熟于德国。经过多年的发展，艺术设计在德国已经成熟。据统计，德国三分之二的工程师、三分之二的企业经济学家和一半的计算机工程师都是应用技术大学的毕业生。他们在产品开发和技术创新方面发挥了重要作用，为促进德国，技术和技能的积累，提高创新能力和世界竞争力，保持德国作为高技术产品主要出口国的地位做出了历史性贡献。从1990年到2000年，德国人均国内生产总值开始跃升至3000美元左右。2000年后，人均国内生产总值迅速增长到4万至5万美元。

“设计的概念是在意大利文艺复兴时期形成的。当艺术的定义第一次系统地形成时，设计的定义与现代的“设计”概念是一样的，它的含义有时宽，有时窄。设计的原意是指素描和绘画。”从荷加斯的《美的分析》被认为是西方最早的设计理论专著来看，设计作为艺术和建筑理论中的一个重要概念，在西方具有创造性特征。为了培养应用技术设计人才的创造力，艺术设计专业的教学重点是让学生为应用服务，特别是两所高校或地方本科院校都强调应用技术人才的培养。应用型人才主要是应用知识，而不是科学发现和创造新知识。社会对有广泛的需求。在社会工业化乃至信息化的进程中，社会对的需求占有很大的比重，这应该是大众化高等教育应该重视的人才培养模式。