教育信息化与课堂教学的融合(信息化教学：追求“器”“道”融合的境界)

从“设备”定制到“道”定制。在当前的信息化教学中，特别是在一些公开课教学或竞赛中，选择适合某个“高科技”或流行信息技术应用的教学内容是很常见的。这种新技术和新媒体在对受到尊重和追捧，试图通过先进技术实现课堂的“现代化”，这仍然是许多教师的准备策略和基本思路。以技术为中心设计和组织教学，定制教学量，必然会使课堂变得“小”，而“技术趣味”也难以掩盖课堂的空虚和无聊。

“上升的人是道路，下降的人是装置。”“也是路的人一刻也不能离开它，而且它不是路。”。在对，的任何教学内容中，教师都必须始终坚持自己的教学理念，思考如何用强大而有效的设备来实施教学，突破教学的重点和难点，有效地实现教学目标，而不是向道寻求设备，这导致了设备与道的分离，使他们的教学失去了灵魂，成为技术的附庸。“装置”是实现教学意图和目标的工具和手段。设备本身不是目的，本质上没有优点或缺点。在寻找“装置”的过程中，我们必须坚持根据“道”寻找“装置”，根据“道”确定“装置”，综合考虑课堂生态系统的各种生态因素，寻找最合适的“装置”。在信息化教学中，信息化教学的技术和手段是必不可少的工具，但我们要避免对对工具的依赖，避免教学陷入纯技术层面，因为“真正好的教育不能陷入技术层面，真正好的教学是个人的自我认同和自我完整”。特别是当一项新技术被引入教育时，如何有效地避免“梅耶cycle”，使技术与每个教室的生态元素有机地结合起来，找到最好的一个？例如，在信息教学竞赛中，教师的教学内容是“耳朵的结构和功能”。他通过三维动画全景呈现耳朵的结构，使得原本抽象的耳蜗结构难以直观形象地观察。当然，这部分内容也可以以物理模型的形式呈现，但3D模拟便于从不同侧面观察，也可以看到耳蜗的微观和亚微观结构。在讲授“声音是如何产生的”内容时，教师以三维模拟的形式呈现声音在耳朵中的接收和传播。当声波从进入，的耳道振动鼓膜时，振动波从锤骨传递到另外两个小骨，即砧骨和镫骨，然后是进入耳蜗，耳蜗中的液体相应地波动，这促进纤毛运动以产生神经信号并将它们传递到大脑。“声音的形成”深深地印在学生的脑海里。这种基于“道”的模拟演示有效地突破了教学的重点和难点，将枯燥抽象的知识形象直观地呈现出来，更好地实现了教师的教学意图，取得了良好的教学效果。例如，在计算机组装课上，教师首先让学生通过3D模拟来模拟安装过程，然后让学生在熟练“安装”后进行实物组装，而学生组装的是被学校淘汰的没有实际使用价值的计算机，这就让笔者有了一个疑问：既然淘汰的是没有实际使用价值的计算机，为什么学生不能多次尝试呢？3D模拟比真实操作更直观吗？“经验之塔”需要进一步论证吗？尽管课堂最终显示出良好的“成就程度”，但学生们显然没有在课堂上形成足够的生活体验。

“气”与“道”同生。不同的教学理念会形成不同的教学思维，从而带来不同的教学设计和不同的教学形式。先进的信息化教学理念指导先进的信息化教学实践。在实现从“量”定制到“道”定制的转变过程中，信息化教学也必须实现教师“道”的有效提升。从炫耀“器”到依“道”育人

从公共展示中的信息化教学来看，存在着突出的“作秀”现象。为了吸引人们的注意力，遗憾人们的心灵，吸引人们对先进的教学技术和新颖的教学媒体的迷恋，课堂成为了教学技术的“示范大厅”和教学媒体的“展示台"”。学生们的心真的被视听盛宴“俘获”了吗？在对？当学生面对被媒体包裹的课堂时，他们的思维真的是开放的吗？应该说，信息技术和数字媒体的充分利用为课堂提供了丰富多样的信息资源，提供了促进学生加工信息的认知工具，创造了建构开放知识的学习环境，增强了学习过程的互动性，为个性化学习创造了条件。然而，信息技术和数字媒体的使用必须遵循“道”，即视知觉规律、听知觉规律、教育传播的基本原则和学生的学习心理规律。信息化教学不能忽视“道”，更不能颠倒“道”。技术不尽可能先进，媒体不尽可能频繁，技术和媒体的应用也不尽可能频繁。只有遵循“道”，充分考虑技术和媒体的特点，合理搭配教学内容，才能发挥其应有的作用。

由于学生的丰富多样性，每个学生都有自己的学习需求和合适的学习方法。单一的教学媒体和手段难以满足学生多样化和个性化的学习需求。从这个意义上说，教师的教学方法和媒体应用应该是多样化的。教师只有采取综合的媒体运用策略和教学策略，才能真正体现出对每一位学生的“亲切”关怀，才能做到“以道育人”。例如，在信息教学竞赛中，教学内容是“人体循环系统的心脏”。教师提供多种教学媒体，如心脏物理模型、心脏3D虚拟仿真交互软件、心脏解剖结构图、人体模型等。并提供多媒体网络环境，为学生提供多样化的学习途径。每个学生都有自己的学习过程，形成自己的学习体验。他可以通过人体模型观察心脏的位置，通过心肺复苏来体验心脏的位置，通过操作3D仿真软件来解释心脏的位置。对关注心脏的形状和结构。教师还让学生操作三维仿真软件，自己观察和拆卸心脏模型。最后，学生通过互动软件练习游戏，进一步加深对对心脏形状和结构的体验。此外，对的心腔结构、血液循环等知识点，教师还提供了各种媒体和各种实施策略，以确保每个学生都能以最合适的方式学习。在整个教学过程中，看、听、做、表演和说都在错，进行，学生在轻松愉快的气氛中体验学习的乐趣。课堂是以教师为基础、以学生为基础的，信息化教学方法的应用也应该是以学生为基础的，最终目的是使学习受益和促进学习。另一个例子是，在一个计算机网络课上，老师为学生制作了很多微型视频来满足他们的需求，但是这些微型视频学生根本没有去看(因为老师没有给学生留时间在课堂上看微型视频)，他们主要是通过互相询问和帮助来解决问题，教学媒体没有发挥真正的作用。