小组合作(小组合作的收获)

本文是一篇关于小组合作类本科生论文写作、小组合作方法、课堂教学和高中语文相关论文写作技巧的范文。

[文摘]

语文教学是高中课堂教学的重要组成部分，因此教师必须重视语文课堂的教学效率。小组合作法可以通过合理分组、平衡小组综合能力来提高教学效率。学生们可以通过小组讨论互相学习，共同进步。此外，学生可以通过合理的资源分配来充分利用资源。当学生分组学习时，教师应该扮演教师的角色，帮助学生及时回答问题和解决问题，指出学生的困难。

[关键词]高中语文课堂教学小组合作问题意义重大

中间地图分类号:G4

文件识别码:adoi:10.3969/j . ISSN . 1672-0407 . 2018 . 19 . 161

一、当前我国团队合作中存在的问题

(一)学生的水平参差不齐，有些学生会有一定的心理压力

由于家庭物质条件或父母教育观念的差异，以及生活环境等因素的多重影响，学生的语言水平参差不齐。在小组合作学习中，自尊程度好或自卑程度差的学生会出现摔罐和摔断的情况，不利于整体进步。

(2)在小组合作学习中，纪律相对宽松，经常出现人员超编现象。

表现是他们不主动承担小组任务。每组的最终任务由成绩较好的学生独立完成。一些小组成员混入其中，甚至讨论一些不相关的课堂内容。

(三)教师在小组合作学习中将课堂全部交给学生

本来，中学课程体系中安排了很多语文课程，但在小组合作课上，师生之间没有有效的交流，谈论问题只是一种形式。结果，学生的长期学习也会受到影响。

二、群体合作的意义

以人为本，这是现代教育的主要特征。小组合作学习可以加强学生在课堂上的互动，培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯，更有利于他们独立人格的形成。小组合作学习能使每个学生平等地参与学习，并有足够的机会说话和表达自己。合作学习鼓励学生积极思考和探索，可以更好地增强学生的创业意识、创新意识和竞争意识。

“教与学互利”是未来教育的方向。目前，传统的“教——，接受”的教学模式在高中语文教学中较为普遍。“教师讲——，学生听”和“教师问——，学生答”的单向僵化教学模式仍然是主要的课堂教学模式。小组合作学习可以有效地改变这种情况。

三、科学分组，优化资源

实施小组合作学习法最关键的环节是分组。笔者在一些高中语文教学观察课上经常看到这样的场景。老师根据学生的不同座位分组。这很方便，但也有很大的缺点。同一组的学生可能语言能力差，不能互相促进。在此基础上，作者认为可以按照通常的结果进行分组。各级学生各有所长，充分发挥不同学生的互补和带动作用，以实现整个小组成员整体语言水平的提高。除了这种分组经验，作者还总结了分组过程中的几个注意事项。

遵循优势互补的原则

在优势互补的前提下，我们还应该平衡不同群体的水平，尽力保证不同群体的学生有大致相同的语言水平。同组成员的语言水平高低不同，这有助于学生相互学习，优势互补，相互促进。它还增强了c

当学习一个特定的汉语话题时，小组和小组需要定期更换小组成员或安排学生自由分组。这样，小组中的学生可以随时与新的小组成员合作，这不仅最大限度地保持了学生的新鲜感，而且大大提高了他们合作学习汉语的兴趣，也使学生在合作学习活动中可以在不同的小组中扮演不同的角色，有利于学生个人素质的全面提高。

第四，增加课堂互动，提高课堂效率

语文教学的目的是提高学生运用语言的实践能力。在语文课堂的合作学习模式中，由于知识结构和认知的影响，学生对同一问题通常会有不同的看法。同时，由于年龄特征和心理状态的相似性，学生可以充分表达自己的观点和解释自己的观点，从而实现思想、观点和观念的互动碰撞，进一步提高智力。创新思维是可以发展的。有鉴于此，语文教师应该依靠小组合作学习模式，在师生之间以及学生之间创造一个良性互动的平台，让学生因为自己的观点被他人认可而感到自豪，从而保证教学的有效性，提高语文教学的质量。然而，在普通教学中，一些教师担心学生讨论，预设的答案不能被学生“准确”捕捉，从而影响教学进度。打断学生的演讲或思考活动往往很容易，使合作学习流于形式。由于小组合作学习强调学生的主体地位，教师应保证学生有足够的时间进行思考、交流和展示，这样学生创造性思维的火花就不会熄灭，学生会不断发现自己，认识自己，发展自己，在思考、讨论、交流、说、听、补充和辩论中提高自己。

五、合理分配时间，培养学生能力

在语文教学中，应注重对学生语言应用能力和表达能力的有意识的强化培养，使学生能够通过语言向外界表达内心的想法。在语文小组合作学习模式中，由于学生个体方面的差异，如知识结构、生活经历、心理特征等。在讨论和交流的过程中，可以实现学生思维和观点的互动碰撞，建立思维方式的创新。有鉴于此，教师在教学过程中注重引导学生进行有效的交流，从而使学生具有团队意识，同时实现知识的拓展，使他们能够实现思维交流的满足感。在实践中，一些教师担心学生无法有效回答他们提出的问题，从而导致教学进度无法完成，因此他们会积极介入学生的讨论过程，从而减少学生的思维交流空间。然而，小组合作学习模式不能发挥其应有的作用。从本质上讲，小组合作学习突出了学生的主体性，因此教师应该给学生适当的时间和空间进行交流，让学生通过思维和观点的碰撞来实现知识和理解，从而有效地提高他们的语文素养。

总之，小组合作学习的实际应用应该与时俱进。根据高中语文新课程教学的要求，应该进行不断的创新和探索。只有这样，才能真正发挥小组合作学习的作用和作用，实现高中语文教育的目标和学习任务。

参考

[1]冯德芳。让合作学习真正走进中国课堂[。教育实践与研究，2011年。

[2]孙建之。《合作学习在语文教学中的应用研究》，[。现代阅读，2011。

小组合作论文参考资料:

家校合作教育论文

综上所述，本文有助于写作小组合作法、课堂教学和高中语文硕士学位论文模式及课题研究、小组合作