(构建功能性学习模块，打造学做合一教学系统)

1.校企紧密合作，提炼出真正可以教的任务。通过深入的校企合作，我们向企业派出了十多名教师，并通过面试、动手实践等方式。我们了解企业的岗位任务，整理出真实案例，并提交给系部教学改革委员会讨论。此外，通过对对企业的宣讲和企业文化的熏陶，师生共同绘制职业生涯规划蓝图，实现企业文化与校园文化的融合，促进对对模块化教学方法的理解和认可。

2.整合原有课程，构建功能性学习模块。通过前期的一系列数据收集和研究工作，结合网络专业的就业方向，目前的网络专业整合了专业和技术课程，形成了对五个相互独立、相互关联的模块

以网站建设与维护模块为例，我们首先选择了精通网页制作、图形和网页动画的教师来协调教学进度。其次，为了体现集成，每个小项目都用来解释知识点，每个项目的选择都非常重要。因此，我们深入企业第一线，了解网页制作的真实案例，安排知识面广、功能全面的实践案例供学生实践。在时间安排上，我们首先给学生半成品，其余的学生分组完成。当学生的水平提高时，我们只给学生“原材料”，这不仅可以提高课堂效率，还可以发挥学生的主观能动性。对是多门课程的融合。本模块所有子课程的学习都依赖于网站建设，如网页动画，主要是教学生如何制作不同风格的网站开放动画，引导学生使用不同的技术来满足网站建设的要求，而不是停留在2D和3D动画的学习上。这种教学方法方向明确，学生进步明显。这种由简单到复杂、由简单到深入的学习，让学生在完成每个子项目时都感到快乐，整个模块都积累起来了。最后，当综合训练完成后，学生自然可以完成各种精彩的网站，这也加深了学生对对网站建设和维护的热爱和兴趣。3.因材施教，在不同岗位进行分组教学

根据学生的兴趣、学习潜力、职业规划取向、企业的订单式需求，在完成既定模块教学的基础上，按照对培养目标、教学目标、考核标准等专业方向对学生进行分层和划分，以提升学生在某一模块中的能力，真正体现学生的导向，充分调动每个学生的积极性和主动性，适应不同个性和不同层次基本层次需求的学生发展需求，彻底改变“一刀切”的教学模式，满足学生的需求。4.培训教师，确保教学改革的高水平

分批组织教师到江苏省通信服务有限公司扬州网盈分公司、扬州汇通网络技术有限公司、瑞丰信息技术有限公司、江苏大观信息技术有限公司、江苏智途Technology co . ltd .等企业进行在职锻炼，开展生产实习，鼓励教师积极参加技能竞赛和职业教育改革研讨班，聘请工程技术人员或专家担任专业课教师或实习教师，统一专业教师的教育理念，增强专业教学、教学研究和教学改革的能力。二、结果和效果分析

1.推进人才培养模式和课程体系改革。自2013年以来，专业教师和校外专家积极参与了关于人才培养目标、专业范围、课程结构、教师设备和实训设备的广泛讨论，并对人才培养模式和课程改革提出了建议

3.学生的综合能力得到提高，为社会服务，得到企业的认可。系部成立了计算机组装与维护工作室，以协会的形式招募对对计算机维护感兴趣的学生学习模块升级，这不仅可以提高学生自身水平，还可以为校园、对计算机实训室和办公设备进行维护服务，从而在实战中得到锻炼。依靠校外实训基地，学生可以在工作实践中真正取得成绩。该专业毕业生熟悉企业工作流程，上岗速度快，赢得了企业的广泛好评。

3.经验和思考1。在课程改革过程中，以校企合作为基础，是学生在生产实践中学习技能和掌握技能的关键环节。但是，由于缺乏政策和法规，的支持，社会效益难以体现，学校的积极性往往很高，而企业和行业的积极性不高。因此，从政策和资金方面得到地方政府的大力支持，充分发挥校企合作项目为社会和企业服务的作用是非常重要的。

2.在评价模式的创新和改革中，应始终坚持标准量化评价，逐步放宽学生学习效果评价的种类和范围。在具体操作中，要注意建立一系列的监督制度和各种规章制度，保证两者结合的出发点和落脚点是以多种手段鼓励和保障学生健康发展为基点。