不学礼,无以立申论(不学礼，无以立)

1.过去的礼仪教育。过去的礼仪教育过于注重文字，追求“快”的灌输，使教师看不到孩子自身情感在礼仪教育中的潜在表达。在礼仪教育过程中，没有一个完整的计划，系统地开展文明礼仪教育活动，而忽略了定期激励机制的创建。2.忽视家庭教育。中国的大多数家庭都是金字塔结构，孩子们住在塔尖上，就像“所有的星星都顶着月亮。”为了让孩子努力学习，父母非常重视教学而忽视了道德教育。今天的教育重在知识和智力的培养，但是对儿童的良好行为习惯、良好的礼貌和其他道德行为却没有得到高度的认可，导致了一些不健康的现象，如不文明、任性和专横的儿童。

第二，研究策略(1)礼仪教育植根于儿童的日常生活。

儿童的日常生活有很多内容，包括基本动作、照顾自己、爱护环境、生活礼仪等。对于每一项内容，我们都制定了相应的要求并完成了。(二)加强教师的礼仪行为

1.教师是孩子“灵魂的准备工作”。作为教师，他们必须彻底改变错基于成人的错误观念，尊重儿童自然发展的生活规律，学会用谦逊和爱心帮助儿童。因此，课堂上没有严厉的惩罚和夸张的表扬。老师亲切幽默的话语让孩子们感到温暖和平易近人；自然、优雅、安静的举止赢得了孩子们的尊重和信任。

2.老师是孩子行为的模仿者。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。什么样的老师会导致什么样的孩子。因此，老师说什么和做什么决定了孩子说什么和做什么。

(三)重视礼仪教育。对家庭比幼儿园更能影响孩子在家里的时间。由于父母和孩子之间的感情，他们往往更快更快地接受来自对家庭的教育因素的影响。幼儿园老师应该经常和家长保持联系。教师首先要了解儿童在家庭中的活动和表现，掌握儿童在家庭中的礼仪表现，以便采取有效措施。同时，教师还应向家长介绍儿童在幼儿园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育理念和对儿童的礼仪教育目标，督促家长根据幼儿园的教育要求，在家庭中对对儿童进行礼仪教育，实现家庭教育的一致性。为此，我们的花园将把《儿童礼仪规范》做成活页形式，并给每个家庭一份。其目的是希望父母能在家里给予合作，从而达到家和家的统一功能。

经过一年的研究和实践，研究成果可以从儿童、教师和家长的发展变化中得到充分肯定。通过全体教师的共同努力，预定的目标已经顺利完成，取得了明显的研究成果。

1.孩子们的好习惯已经形成。首先，礼貌用语在幼儿园随处可见。其次，他们已经学会尊重父母和长辈。幼儿园是一样的，回家是一样的，这种现象已经消失了。第三，孩子可以在礼仪活动或日常活动的各个方面保持良好的行为习惯。第四，它形成了“文明大方、谦恭有礼、尊重他人”的良好人格，知道对应该更加关心他的同伴，而不是轻视他们，可以自由地陪伴他们，并且知道如何与分享互相谦让。通过一年的研究和实践，大班儿童能够初步形成对外貌的审美，能够有意识地发现和提醒他人外貌的不足，帮助他们改正，形成良好的自我意识和规则意识，学会评价自己和同龄人。2.老师带头以身作则。教师可以严格要求自己，在孩子和家长中发挥主导作用。老师和老师，老师和孩子见面，主动打招呼或点头微笑，善待每个孩子，不要讽刺或挖苦。教师们树立了通过科学研究提高教育质量的观念。在礼仪教育中，教师可以将礼仪的内涵有机地融入到孩子的日常活动中，不断地渗透进去，设计和实施多种形式的主题教育活动，教师的表达能力、沟通能力和适应能力都得到了很大的提高。

3.父母受到微妙的影响。一位家长说：“你们的礼仪教育就像一条线，把各种教育联系起来，真正提高了孩子的整体素质。”这说明孩子良好的礼仪行为对父母产生了潜移默化的影响，使父母对对，的礼仪教育有了初步的了解，能够积极配合老师，自觉注意言行，逐步提高自身素质。第四，思考

儿童礼仪教育和培训需要一个长期的过程，而儿童良好礼仪行为习惯的形成不是一次性的事件，所以我们应该始终不懈努力。今后，我们将重视现代科技手段的应用和结合，使实践更具时代性和先进性，根据社会需求不断丰富内容，形成一些适合儿童年龄特点的指导方案，鼓励教师创新策略，强化礼仪教育的对性和可操作性，从园内礼仪教育延伸到园外礼仪培训，让儿童良好的礼仪习惯带动家长和社会文明行为，并在对对上述问题进行更深入的研究和探索