课题研究过程都写什么(课题研究过程中问题意识的培养)

爱因斯坦曾经说过：“问问题往往比解决问题更重要。”许多老师发现很难做科学研究，因为没有发现对问题。事实上，我们的工作每天都面对着对——名学生日新月异的生活。如果我们用我们现有的常识、习惯和经验来回应对，我们将不可避免地会遇到各种“问题”，但这些问题可能会成为研究的起点。“关注一切，学习。”我们应该以怀疑的眼光看待周围的事情，这样我们就可以从许多现象中发现问题。例如，(1)“每1000个读者对应1000个哈姆雷。”在你细细品味这句话之前，每个人都会认为这是一句名言。然而，当“文本解读”这个术语击中研究组教师的大脑时，他们开始质疑对：1000个读者必须有1000个哈姆雷吗？例如，一些特定的人物不会引起读者的独特体验，即使对于10，000名读者来说，他们的心中也只有一个“哈姆雷”。如果我们必须让学生有独特的经历，我们只会把他们引入歧途。(2) 《小学语文课程标准》指出：“学生对对汉语教材的反应是多样的.应该尊重学生在学习过程中的独特经历。”学生独特的经历一定是正确的吗？如果有学生认为，“白很孝顺，虽然诡计多端，危害人民，吃肉时也不忘带老母亲”，“狐狸很聪明，因为狐狸善于观察他说的话，不断改变他的说话内容，直到乌鸦说话。”这种解释显然违背了文本的价值取向。这些问题促使对研究小组重新审视《文本解读》，从而确定了《文本解读研究》的研究方向。

当然，发现问题不是随机的猜测，而是基于事实和经验的判断。有了初步的感受后，我们应该考虑时代背景，结合自己的实际，通过学习和借鉴相关的文献资料，观察我们工作和生活中的各种现象，思考现实中存在的问题，选择来自我们身边的、与我们个人经历相关的问题。然而，问题意识不是天生的，它需要培养和培育。无论在进入的理性范围内，无论它是否有价值，我们都应该以怀疑的态度去探究它的合理性。具体来说，问题意识的培养在于事情发生时多思考，多问“为什么”。在研究过程中“提出”问题的能力表明对教师具有参与和干预的态度，问题的“提出”是教师独立思考的结果。此外，有必要弄清楚：该课题是在什么背景下提出的，其他人在这方面做了什么研究，他们自己的研究有什么特点和创新，所选课题在理论上可以丰富、补充和完善什么理论成果，在实践中可以解决什么实际问题？只要我们着眼于现有的教育教学理论和实际问题，而不是随大流和持之以恒，问题意识就会逐渐增强。二、跟进：具体研究是什么

在弄清楚“为什么学习”之后，有必要继续问“学什么”。持续提问意味着持续思考、持续询问或追踪思考。“研究什么”不是以感觉为基础的，而是在厘清课题名称含义的基础上，通过界定课题、确定研究目标和研究内容来理清研究思路。本课题的定义是界定对，研究课题的范围，界定对课题中的几个主要概念或在对，容易引起不同理解的概念，以明确其内涵，限制其外延，找到研究方向，使本课题的研究具有可操作性。研究目标和内容必须紧密呼应研究主题，并且必须相互匹配。在确定研究目标和研究内容时，要明确研究中需要解决的具体问题，探索和总结规律性知识，改进教育教学行为，使研究具有对性和现实性。在《文本解读研究》的建构过程中，研究小组发现许多专家对在“文本解读”上有四种态度：(1)视作者为上帝，重视作者的本意；(2)以文本为上帝，重视文本的意义；(3)视读者为神，重视读者的意义；(4)视编辑为上帝，重视“编排意图”。作者、文本、读者和编辑，哪一个是真正的上帝？鉴于专家对对“文本解读”的不同定义，研究小组确定“谁是阅读世界的真正上帝？”是首先要解决的问题。通过查阅大量的资料并结合教学实践，我们可以得出这样的结论：作者、文本、读者和编者原本是一个整体，他们不是独立存在的。这四个要素相互渗透、相互交融，共同发挥作用和影响。当我们解读文本的时候，我们必须把它们有机地结合起来，全面地解读它们，这样它们才会成为真正的神！根据地图，研究小组还发现“如何正确处理价值取向和独特体验之间的关系？”"我们应该在多大程度上把握文本解读？""文本解读和文本细读有什么区别？"等等，形成一个有待解决的问题体系。将主题展开成一个具有内在联系的问题结构，确定关键点，然后提出解决这些问题的理论观点或实施思路(可见提纲)，从而将大问题提炼为几个具体相关的易于操作的子问题(积极陈述)。这是我们要研究的具体内容。正是在一个问题的指引下，对这一课题的研究将逐步深入，直到进入成为一个全新的研究世界。

作为一线教师，研究内容不应贪多，最好在考虑实用性的前提下选择适合自己的内容，并不断拓展和深化。第三，问：如何开展研究

课题的研究需要科学的研究计划和方法的支持。每个学科都有不同的研究视角和研究内容，这就决定了应该采用不同的研究方法和采取不同的研究措施。如果方法不是对和应用不当，研究结果的信度和效度将达不到要求。无论调查方法是主要方法还是文献方法，无论是进行实验研究还是案例研究，都应该根据具体的研究内容来确定，从而使研究方法和研究内容相匹配，使研究工具和研究手段更好地服务于研究目标的实现。方法确定后，将清楚如何实施这些方法、遵循什么程序、采取什么措施以及根据研究计划要做什么具体工作。明确如何学习，加强规划，减少盲目性，使研究工作循序渐进，可以提高研究效率。当然，在这个过程中，我们应该十分注意对原始资料的记录和积累。