形势与政策对大学生的意义(新形势下大学生生命教育策略研究)

(一)对大学生对生命教育的认识不够或存在误区。在对对，大学生生命教育的了解中，对，大学生的家长，对什么是生命教育知之甚少或一无所知。相当多的大学生把生命教育简单地等同于道德教育、思想政治教育或心理健康教育。一些高校的领导和教师对大学生生命教育认识不足，生命教育发展滞后，缺乏相应的保障机制。

(二)大学生生命教育的组织管理机制不完善。大学生生命教育面临的一个主要问题是机制问题。大多数高校的生命教育体系建设还不够完善。生命教育尚未纳入日常教学，也没有成立专门的生命教育领导机构和研究机构。高等学校没有设立专门的组织和管理人员实施生命教育的管理和教育，负责生命教育的教师都是兼职的。这些教师对对，的生命教育领域有一定的了解，但他们没有接受过专门的、系统的培训，教学能力和知识水平有限。当然，生命教育也缺乏相应的研究课题和研究人员，不能了解国内外最新的研究成果和实践经验，不能及时掌握学生的思想动态和现实情况，不能按照对，的要求开展性教育和研究，从而变得被动和缺乏实效性。大多数高校的生命教育只停留在咨询和应对对，具体问题的层面，没有制度化和常规化。

(三)专业生命教育教师薄弱目前，高校生命教育教师非常薄弱，严重制约了大学生生命教育的顺利开展。在高校参与生命教育的教师和工作人员中，少数是生命教育相关课程的专职教师，其余均为兼职人员，但这些兼职人员没有接受过正规、系统的专业培训，缺乏专业素质，教学效果无法保证。大量非专业兼职教师从事生命教育，工作质量得不到保证，队伍缺乏对的稳定性。对高校生命教育教师的培训和发展缺乏足够的重视和关注，没有为生命教育提供足够的场地、材料和资金保障，没有为他们提供足够的培训和继续教育机会，也没有给予他们相应的待遇和保障。他们在对的工作给予了足够的重视、肯定和支持，提高了他们的工作热情，团队能够保持比在对更高的稳定性

二、生命教育策略的有效实施：(1)更新大学生生命教育理念，为大学生生命教育提供思想保障

加强大学生生命教育，必须首先更新教育观念，牢固树立“以人为本”的教育思想，加强对对，大学生的人文关怀，实施人性化教育，关爱大学生，尊重他们的个体多样性、独特性和创造性，充分调动他们的生活潜能，激发他们的学习热情，让他们在校园生活中体验和感受生命的尊严和价值[2]。生命教育的理念决定了大学生生命教育的方向和趋势，对教育的其他要素也起到了制约和引导的作用。正确的教育理念可以有效地引导教育者制定符合学生实际的教育目标，选择贴近学生生活的教育内容，采用多种方法相结合的有效教育手段，运用多种教育载体进行准确有效的教育评价，从而达到提高学生生活质量的目的。(二)完善管理机制，为大学生生命教育提供组织保障

高校应把生命教育作为大学生的必修课，并将其纳入大学生的课程中，从而教给他们系统的生命知识，使他们从感性认识的基础上提高到对生命价值和意义的理性认识，引导学生尊重、欣赏和体验生命，珍惜生命，从而使他们获得系统的生命知识，树立正确的人生观。各高校也应成立相应的机构来领导生命教育，并组织和管理其在对的教学。学校领导可以带头成立生命教育中心来筛选和培训生命教育教师，并组织和管理日常教学活动。(三)建立与时俱进的生命教育研究机构

当今社会瞬息万变，必须与时俱进，以适应新形势和新问题。对高校应利用自身优势建立相应的生命教育研究机构，至少设立生命教育教研室，鼓励教师积极开展生命教育研究。高校应利用自身优势，积极鼓励本单位报道生命教育研究课题，坚持科研与实践并重，探索对，研究中生命教育的有效途径和方法，努力形成完整的生命教育模式并付诸实践。高校生命教育机构应根据学生的最新情况和要求，认真研究教学目标、教学内容和教学形式，确保生命教育的效果和对。(四)加强生命教育教师队伍建设，为大学生教育提供专业教育

高校需要专门从事教学的教师来实施生命教育，能否取得良好的效果在很大程度上取决于教师与生命教育相关的专业知识和教学能力。因此，高校需要为从事生命教育的教师提供专业培训和深造机会。这些方式可以如下：学校专门组织培训课程，对从事生命教育的教师进行教育；邀请生命教育专家对，老师作专题讲座；组织经验交流会，邀请学校之间或学校不同部门之间的教师进行交流；高等院校可以设立与生命教育相关的专项科研项目，由生命教育教师负责研发；提供必要的支持，鼓励从事生命教育的教师出国或留学。只有通过培训和进修，教师的专业素质才能得到提高，从而使他们的教学活动能够保质保量地顺利完成，从而取得高校所期望的教学效果。