学生综合能力(促进学生综合能力发展的策略)

桂江小学新的动态校本课程“德艺能”紧紧围绕办学目标和育人目标而设置，突出“修德立品”、“崇尚艺术、塑造美”和“练好能力、练好思维”三位一体，促进“全面发展、多才多艺”的复合型人才目标的实现。对在国家系开设课程，学校进行了合理的校本开发，使整个课程体系与国家系主办的课程有机结合，不仅具有一定的独立性，而且使学科领域的知识在综合实践活动中得以延伸、综合、重组和提升；第二，在综合实践中发现的问题以及获得的知识和技能可以在各学科的教学中得到拓展和深化。例如，桂江小学俱乐部课程中的“邮政公园”教育教学活动旨在通过集邮活动培养学生高尚的情操和审美情趣。学校每学期都有计划、有时间、有地点开展活动，包括集邮知识研讨会、集邮展览、邮票欣赏、邮票设计、集邮随笔、集邮知识竞赛等。这一点是学生“研究”、“自主”、“活动”在综合实践活动课程标准中的集中体现。第三，综合实践活动可以与学科教学相结合。例如，在俱乐部课程中，我们学校开设了“小河”文学社的课程。“小河”文学学会课程课题组围绕“我是小记者”、“我是小作家”、“我是小辩手”和“我是小鉴赏家”四个主题开展了一系列文学活动，挖掘学生的写作潜能，提高学生的文学鉴赏水平，开发综合性语文学习材料。

第二，根据校本课程的目标，开发课程类型，探索校本课程推广的可操作性。在教学实践中，根据学校自主开发的课程内容和学生的学习进度，我校总结出13种各具特色的课程类型。它们是：

小院士课程：选题课程、中期研究课程、期末报告课程、小鹰课程：班会、队会心理健康咨询课程、主题活动、社会实践活动

彩虹桥课程：音乐欣赏课程、音乐表演课程、梦幻公园课程：信息技术能力培训课程

俱乐部课程：活动课根据不同的教学内容和任务分为不同类型的课，如初级院士课程的选题课、期中研究课和期末报告课。对这三个班的教学范式进行了探讨和研究，基本梳理出了这三个班的主要教学步骤，称之为公开课的“八步法”教学步骤。在每一步，研究小组都制定了详细的操作要点，并提供了优秀的班级类型范例供教师学习和操作。

第三，重新组织课程内容，提供多种学习功能，使新的动态课程既能实施国家规定的基础课程，又能超越教材；它不仅遵循了基础教育阶段儿童的认知特点，而且体现了桂江，小学独特的“多元”课程理念，以免因实施校本课程而增加学生的课业负担。我们应该重组对，的课程内容，通过注重学习方法和教学方法的改革，为学生提供具有独特桂江特色的课堂类型。

课程内容重组的方式有：跨学科内容重组。根据综合实践活动课程课程标准的理念，校本课程分为指定区域和非指定区域进行课程开发。除初级院士课程属于指定领域的教学内容外，其他自主开发的课程如鹰公司

根据学习风格进行重组。根据研究性学习、体验性学习和拓展性学习的文献研究，对大学的课程设置进行了如下调整：

校本“小院士课程”和数学、科学及综合实践课程属于“研究型”课程。教师在讲授这类课程时，注重“学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中积极获取知识、应用知识、解决问题。”即关注研究性学习的对与学生综合能力发展的关系。校本“鹰课程”和语文、英语，道德、音乐、体育、心理健康和卫生课程是体验式课程。当教师讲授这些类型的课程时，“通过反复的观察、练习和实践，对内省对情感、行为和事物的观察，他们终于知道了一些可以说或不可以说的知识，掌握了一些技能，养成了一些行为习惯，甚至形成了一些情感、态度和观念。即重视体验式学习在培养对学生良好道德习惯中的作用。