(灵活应用信息技术提升小学数学练习的有效性)

课堂练习和课后练习是数学教学的重要环节，是学生巩固数学知识、形成数学能力的重要过程。信息技术与数学教学的有效整合可以提高数学实践的效率。信息技术改变了数学教师的传统教学观念，改变了重复练习的枯燥感，为学生提供了丰富多彩的动态生成练习模式。

增强数学实践兴趣，扎实提高数学实践效果。"兴趣是学生最好的老师。"信息技术能有效提高数学实践的兴趣，使静态的数学练习生动、静态、动态，并能很好地调动学生的实践欲望，实现数学实践方法和内容的创新，激发学生的实践动机，切实提高数学实践的效果。例如，在“100以内简单加减”的练习课中，教师可以利用信息技术创造一个“光头强”的动画形象，并在口算练习中创造一个与“光头强”竞争的场景。学生的注意力将很快融入到口算练习中，他们将愉快地完成口算练习。信息技术的应用将静态、抽象、呆板的数学练习转化为动态、具体、灵活的练习，充分调动了学生的学习兴趣，更好地发展了学生的创造力和想象力，从而有效地提高了数学练习的效率。

提高数学练习的强度，培养学生扎实的数学能力。传统数学教材中的习题数量有限，层次单一。仅仅通过几道题的练习不能有效强化数学知识点，培养学生扎实的数学能力。但是，教师可以通过信息技术制作习题题库，随机选择同一类型的数学习题，提高习题的强度，从而保证学生习题的质量，形成扎实的数学能力。例如，在“数学应用问题”实践课中，教师可以利用信息技术将同类型的数学应用问题收集到一个应用题库中，然后将不同类型的应用题库整合起来，形成一个大容量、多层次的应用问题数字化平台。教师可以根据对，不同的实践目标从题库中随机抽取习题，让学生进行应用题的强化实践，从而培养学生扎实的数学能力。

有效反馈实践过程，提高学生综合素养。信息技术的应用可以有效地记录口头和书面数学作业的实践过程，使学生能够快速获得数学实践的反馈信息，及时调整实践的方向和角度，检查和填补对数学知识的空白，强化数学知识点和数学能力，提高学生的综合数学素养。例如，教师可以根据对，的各类数学习题，运用PPT的VBA互动功能或Flash的AS脚本，设计具有互动动态反馈的习题，让学生在实践中得到解题思维的提示，也可以根据对习题的结果及时得到反馈，引导学生反思数学习题的过程，从而提高他们解决数学问题的能力，培养发散思维。

提供多种实践平台，实现多元化交流平台。无论是数学课堂练习还是课后练习，信息技术都能有效地为教师、学生和学生提供一个“一对，一对”和“多对，”的练习平台，为学生的作业练习提供有效的网络指导，实现多样化的交流练习模式，有效地拓展数学练习的空间和资源，从而提高数学练习的有效性。例如，教师可以通过建立微信、博客、论坛等交流平台，实现数学实践活动的多种方式，如：多种方法、多种解决方案、多种解决问题的方法、多种解决问题的方法等。分享；还可以实现学生之间的指导和交流

综上所述，小学数学教师需要加强信息技术素养，在实施传统数学习题的基础上，加强信息技术与数学习题的多层次、多样化整合，高效、优质地完成数学习题。