信息技术与小学语文教学的有效融合(利用信息技术的优势服务小学语文教学)

《语文课程标准》明确指出“语文教学应选择不同的教学策略，运用多种直观手段创造丰富的教学情境”；同时，《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”由此可见，对极有必要通过加强小学信息技术教学与语文教学的学科整合，充分利用其优势为语文教学服务，来提高语文教学的实效性。

利用信息技术帮助学生理解所学知识，加强对信息技术学习的作用在于教学内容可以以文字、声音、图像、视频、动画等形式展示。它突破了传统黑板教学的线性局限，同时又能以其全方位、整体性、灵活性和随意性的特点直观地向学生呈现语文知识，从而提高了学生的学习效率。

以文章《桥梁远景图》为例。首先，许多学生不理解文章中涉及的一些知识点或常识性内容，如开篇的句子“什么是桥梁？它只是一张长凳。有些学生根本不知道什么是长凳，因此有必要利用信息技术来显示相关图像，以提高学生的认知能力。第二，课文中的一些单词或知识对对，的一些学生来说是陌生的，如课文中提到的“七曲桥和引桥"”，许多学生根本没有相关的印象或概念。在这种情况下，为了达到良好的教学效果，向学生展示解桥的美和作者奇特的想象力的相关图像或图片的对是极其重要的。这种实践可以激发学生的兴趣和求知欲，激发个体学习者的主动性，从而促进学生对对汉语知识的学习和理解。利用信息技术提高学生的阅读能力

在语文教学的听、说、读、写和综合应用过程中，阅读本身以及提高学生的阅读能力、信息收集和处理能力是非常重要的教学内容。信息技术的发展为这一点的顺利实现提供了良好的保障。借助信息技术，学生可以有效扩大阅读范围，加强数据收集，丰富知识储备，提高阅读效率，培养初步的信息筛选、收集和处理能力。例如，在《京剧》班，老师可以通过网络搜索引导学生获取与京剧相关的知识，这对对促进学生自主学习和汉语知识非常有益。

利用信息技术提高学生的写作水平受到许多因素的制约，如写作材料的积累和写作技巧的掌握。在语文教学中，教师不仅要激发学生对对，对生活和写作的热爱，还要激发学生观察、思考和练习写作的热情，同时加强对对学生写作技能的指导

例如，教师可以用Word文档展示作文材料或优秀的模型，从而唤醒学生的相关经验作为自写材料。另一个例子是，教师可以利用教学软件创造写作情境，激发学生的写作热情。又如，在学生作文的评价中，学生可以改变彼此的评价依据，实现网络互评，即把学生的作文放在班级博客、帖子栏等信息平台上，避免单一评价带来的主观弊端和多样化的写作评价；或者教师可以将Word文档中的修改功能移到教学课件中，教师和学生一起对对学生的作文进行评价。总之，对充分利用信息技术优势服务小学语文教学，可以提高教学效果，促进学生语文学习和发展。只有这样我们才能满足德的需要