合理运用时间的小建议(合理运用多媒体辅助教学 提高语文教学实效)

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”“这意味着教师的教学内容和方法应以激发学生的情感和学习兴趣为基础。利用多媒体辅助语文教学可以将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来。变静态为行动，变枯燥为生动，变抽象为形象，使教学过程生动活泼，充满声音和情感。它可以大大提高学习兴趣，激发学习者的学习兴趣，使学习过程不再枯燥。例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，学生对对紫藤一无所知，也没有感性认识，所以很难理解和掌握对中的描写。这时，作者用多媒体播放了一幅紫藤花的画面，加上清新优雅的音乐，让学生们可以看到紫藤，感受到“紫藤花盛开，从空荡荡的中，垂下来，像瀑布一样”的奇妙。这样，学生的身心自然地融入了他们的中。试想，这样的教学设计怎么能不让学生快乐呢？我们怎么能不激发他们的学习兴趣呢？第二，运用多媒体辅助教学有利于突破教学难点

心理学研究表明，中学生在学习过程中使用的感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，就越容易理解和掌握知识。在中，教学中，由于时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些学生不能直接看到或观察不够仔细的事物和现象。如果教师能借助多媒体向学生展示教学情境和事物的发展过程，就能使学生实现从形象感知到抽象思维的飞跃，这有利于教学难点的突破。例如，在《大众科学》《看云识天气》中，文章从两个方面介绍了云和天气之间的关系：云和；不同形式的天气之间的关系云和不同天气之间的关系也许中的每个学生都经历过各种天气，但他不一定知道云的类型和天气之间的关系。首先，作者收集了各种云和相应天气的图片，并用多媒体手段制作课件。在课堂上，让学生先看云的图片，然后将课文和纪高一一呈现在面前，让学生有一个感性认识；然后，云、晕、华，彩虹和霞的不同光彩也用图片展示，文字用音乐朗读，同时根据内容制作相应的气象图片。最后，结合中，谚语帮助学生理解课文，解决困难。课后，学生们可以真正体会到中，的“看云知天”和美，的良好意境，深刻理解文章的内涵和作者要表达的主题。第三，运用多媒体辅助教学有利于学生获得感性体验和真实感受

在传统的汉语课上，一篇课文至少可以在两节课上完成，更长更深的课文甚至可以在几节课上教授。然而，老师仍然觉得学生很难理解。多媒体在语文课堂上的运用是不同的。借助直观形象，打破课堂45分钟的时间和空间限制，穿越古今，跨越中，之外，有利于学生获得对作品的感性体验和真实感受。例如，笔者在讲授《天净沙秋思》时，以音乐为背景来展示画面：枯藤缠绕在几棵黄叶老树上，凋零，和中在秋风中瑟瑟发抖，中的天空点缀着西方的寒鸦，声音哀鸣，秋天的景色凄凉悲凉。让学生们意识到，当流浪的人走远了，有了一个难回的家，那微弱的乌鸦还有老树可归，是多么的悲伤。然后，这幅画呈现了一座小桥，桥下有流水；远处的农家庭院里隐约可见炊烟。这个田园诗般的场景是如此的宁静和舒适。所有这一切都让学生们意识到，作者在乐景，写悼念，当流浪者面对对？时，他怎么能不想到家乡的小桥流水和亲人呢？接下来，画面显示的是夕阳、中，萧瑟的秋风和孤独的古道，而无家可归的流浪者骑着一匹瘦马，在中沉重的暮色中冲向远方。他们怎能不悲伤地从中赶来，怎能不心碎，怎能不心碎！这真的是“世界尽头心碎的人”。从有限的画面中想到无限的画，感受画中，的感觉，听到画外的声音。这激活了学生的思维，更有利于学生获得感性体验和真实感受。第四，运用多媒体辅助教学有利于拓宽学生的视野

语文课的知识包罗万象，有的与学生的实际生活有关，有的超出了学生的认知范围。在传统的课堂教学中，教师只能用课本把他们“咀嚼过的”知识传授给学生。如今，通过网络，教师可以方便地收集大量的信息和资料，将网络上丰富的语文资源融入到当前语文教材的中，并在课堂上对语文教材进行呼应和补充，从而使教材更加完善。在上面的《与朱元思书》班，随着画面的出现，音乐的声音和播音员的解说，学生们仿佛置身其中，有时他们被从富阳到桐；的溪流所吸引，有时我为陡峭的山峰而高兴；有时我欣赏作者对名利的倦意；有时，作者巧妙地将动与静、声与色、光与影结合起来，使读者惊叹于分享是富春江两岸的“山川之乡”。多媒体的使用把学生带到了迷人的美， 富春江，让他们看到了前所未见的风景。这种教学设计打破了时间和空间的限制，开阔了学生的视野。第五，运用多媒体辅助教学有利于渗透美教育，培养学生对美考试的感知

通过多媒体在中文文本中展示中和美的形象和事物，创造一定的意境，引起学生心理的一系列变化。让学生感知和审视美和对，的形象，产生美情感，陶冶他们的情操，直到他们有了欣赏美的头脑和创造美的双手，这是我们的教学目的之一。例如，在第《雨说》课，作者通过多媒体将中的抽象文本转化为美的具体而感性的形象。不知不觉中，中的学生被美，的语言带入了一个如画的境界，真切地感受到了作者传达的温柔、可亲、勇敢、乐观的爱的使者。学生们也和孩子们一起沉浸在“雨”的湿气中，他们仍然想要更多。学生们欣喜地感叹：“我的爱像丝缕",一样把天地编织在一起”“爱”指出了“雨”的含义，“爱”描绘了爱情的柔软。“天地”包括田园、牧场、山地和白云，等。这让人们读完书后感觉像下了一场春雨。多媒体生动的画面、优于美，的音乐以及色彩的恰当运用，都非常有利于渗透美教育，培养学生对美的感知。实践证明，恰当运用多媒体可以使语文教学更好。但是，我们也应该正确认识多媒体技术在中语文教学中的作用。这只是一种辅助教学方法，我们不应该过分依赖它。我们应该不断加强学习，熟练掌握多媒体技术，从语文教学的目的出发，从语文学科的特点出发，充分发挥学生的主体作用，使多媒体技术真正成为语文课堂教学的有力武器，提高语文教学的有效性，为语文课堂教学增光添彩。