初中政治教学目标设计依据(浅谈互联网视域下高中政治教学目标的突破)

对网络政治课堂的效率意义重大，主要体现在以下几个方面：1 .互联网打破了教学的时间和空间界限。学习主体可以随时随地自主学习，从而为优化教学效率提供保障。在网络教学模式下，课堂只需引导课时的主要内容，提供与课堂内容相关的教学资源，设置优化作业，将集中教学转变为集中指导、交流和解谜。原有的教学内容大部分是在学校课堂之外完成的，而学校课堂的“剩余教学时间”为进一步加深对对，教学内容的理解提供了更大的张力，课堂效率自然会大大提高。例如，在高中政治必修课《二中3.1《政府的职能：管理与服务》中，教师可以根据三维教学目标的要求，为学习主体预设相应的知识体系、关键内容、集体质疑等环节，让学习主体通过网络自主学习，并运用所学理论为分享课堂寻找相关时事热点。我们知道， 政府的“组织社会主义经济建设的职能”包括四个部分：经济调节、市场监督、社会管理和公共服务，学习者很快就会发现这四个部分很难区分，尤其是这里的公共服务职能与政府的“提供社会公共服务的职能”之间是什么关系。 这些通过互联网很难理解的问题，可以带到课堂上(甚至在线小组)，通过分享，讨论和教师指导进一步解决。在课堂上，我们不需要谈论我们都知道的理论，而是关注我们不理解的理论，分享通过自主学习获得的信息，这进一步拓展了我们的视野，加深了我们对对问题的理解，从而大大提高了课堂效率。

2.互联网给我们带来了无限广阔的云数据。云数据的含义不仅仅是海量数据，还包括数据共享和通信。这意味着高中政治课的教学资源将会大大丰富，即使是学生和教师也只能掌握部分资源，但获取资源和交换资源的过程无疑会进一步丰富教学视野，促进学生和教师双向能力的成长。在教学中，我们经常听到这样的话：“老师应该给学生一杯水，先有一桶水。”然而，问题在于，在今天浩瀚的信息海洋中，教师的这一桶水远远不够，不能满足今天的教学要求。互联网突破了教师的个人限制，允许教师和学习主体在课后获得个人信息，而在普通分享，的教室里，他们可以获得几十个人甚至更典型的信息。3.互联网提供实时媒体。根据教学论和传播学理论，高中政治课堂可以充分利用网络的多媒体和超连接特性，依托原有的教材，利用网络的实时资源，使教学模式趋向多媒体和非线性；更重要的是，网络资源更新迅速，能够与时俱进，这将有利于学习者意义的建构和教学单位教学质量的提高。例如，高中政治必修课5.1 《企业的经营》可以通过实时信息完成。教师可以利用网上多媒体中的“阿里巴巴"上市新闻”来完成本课程。您可以点击信息查询“阿里巴巴”的公司类型和内部结构，并根据其具体的营销措施讨论公司运作的成功因素等。

第二，在网络模式下，学生更容易对对政治教学内容有内在的价值认同。首先，借助互联网，对师生自觉引导教学资源，培养学习习惯。借助网络，学生可以轻松突破自身固有的社会生活经验，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定坚实的社会基础。例如，6.2 《博大精深的中华文化》，一门必修的政治课，学习者掌握相关知识点并不难。关键是如何让学习者有真正的价值认同。课堂上的45分钟非常有限。如果让受试者在课后为分享寻找与中华文化相关的纪录片，如美食、服装、工艺品、历史书、考古、地理、人文等，我相信他们的生活经历会以互联网的形式得到进一步拓展，从而真正认同“博大精深”的结论。