小学语文生字表2500个(汉字学在小学语文中年级教学中的妙用例谈)

汉字是一个由笔画组成的形、声、意的综合体，成千上万的汉字是由有限的笔画组成的，所以形与形相似是不可避免的；汉语的音节不多，当用汉字来表达这些音节时，不可避免地会有几个单词有相同的发音，即同音字成为一种普遍现象。近似混合的形状或近似混合的同音异义词导致错其他字符。汉字研究是一门结合汉字音义关系来分析汉字构形原理的科学。通过追溯到汉字，它显示了高象形程度的古文象形文字。我们不仅可以直观地解释许多楷书字形的理据，而且由于古文文字所保留的象形文字的生动性，很容易跟上小学生的认知特点，生动性强，使学生能够提高识字兴趣，增强理解能力，提高汉字， 识记的效率，轻松告别错。

1.同音字。小学生遇到同音词时，由于对形式和意义的理解不够，佩戴同音词的现象非常严重，如“夜幕降临”、“暮色”、“羡慕”、“庄重”。这四个字里有“木”，但它们的字形和字义不同。在应用中，由于我们不理解字义所代表的字形，在错使用它的现象非常严重。让我们用汉字描引导学生理解这四个字的字形和字义：在黑板上写字和画画的时候，告诉学生“莫”是“黄昏”的本义。甲骨文=(孙，孙)就像太阳藏在丛林里，意思是太阳下山了，太阳藏在丛林的草地上，所以太阳就下山了。当的“夕阳”消失后，晚期的篆书就被“天”和“黄昏”所代替。“窗帘”是一个形声字，下面有一条毛巾，与布料有关。窗帘、幕布和屏风是挂在舞台前部的窗帘。“穆”？金文=(莫，偷偷)(心，渴望，向往)，本义是偷偷期待，向往，从来没有公开表达出来。“墓”:篆书=(莫，无形)(土，墓铭)，本义是一个地下神秘的埋葬古代贵族的地方，埋藏着大量的珍宝，没有防盗的铭文。每一个“亩”都有自己的图片和图片所代表的意义。学生们告别了枯燥的死记硬背的差异模式，生动直观地记住了这四个同音字的形状和含义，自然也就容易远离错其他词汇的困扰。打个比方，“夏天”和“系”、“穿”和“带”……学生可以在老师的指导下，在生动活泼的情境中理解这些同音字的形式和意义，正确写作指日可待。

2.相似的角色。中学生已经有了一定的文化素养。这时，不时出现的类似人物常常让他们感到不知所措。错写《错究其原因》是司空见惯的事，不知道这些相似的字的构形仍然是犯错罪的根源。例如，“洒”和“酒”，为了区别，老师首先推出“洒”的甲骨文，并引导学生思考字形是如何表达其含义的：它指的是水，这是一个用绳子绑着的布组，这两个意思可以通过用棉布组吸水，然后摇动布组使水均匀地分散在地上来理解。接下来，展示“酒”的甲骨文。就像一个延伸到大罐子里的酒篮，它强调了罐子里的饮料的液体性质。作者问学生：“在‘酉’中的水平线让你想起什么？”学生们兴高采烈地告诉我：“那是‘酒’。”作者接着问：“为什么‘洒’的右边是西方？”学生们笑着回答：“因为布包里的水已经溢出来了。”科学地理解对，相似人物形成的原因，教师用充满童趣的小问题进行点评。学生们知道这两个词的形式和意义的区别，自然他们不会再在错写了。3.画易的字多一笔，少一笔，多一笔，少一笔，多一笔，少一笔.错的笔误导致了其他汉字在错，的频繁出现，这让中国一线教师感到头疼。告诉你咀嚼这块硬骨头的好方法。当用“貘”写单词时，孩子们是不是经常画蛇添足，给貘多加一点？作者用这种方法教“海豚”这个词，大大提高了写作的准确性。

这是海豚的甲骨文。右边是一头猪。小篆时的线条更加简洁，上面是猪头，下面是猪身。看看楷书中的海豚角色。这两个猪圈是什么？对，这是一只猪的两条腿，所以海豚的本义是——头猪。关于“貘”，我们还学到了什么别的词？“家”——房下有猪。在古代，每个家庭都养猪；“By”——的意思是人们在追逐野猪。如果一只“貘”(猪)的腿被绑起来，它就变成了一只“貘”(猪)，例如“埋葬”，猪的腿被绑起来，表示埋葬的物品。写“貘”这个词时，每个人都应该伸展一下猪的腿。另一个例子是“yi”这个词，当学生写字时，他们经常在左上角写“bi”作为“".”事实上，只要你告诉学生“嫌疑犯”一词的由来和字义，困难自然会迎刃而解。甲骨文像一个拿着棍子的人一样仰望着街角的天空，他不能犹豫。小篆是一个形声字，但它停止了，表明他迷路了，不知所措；毕是一个比较者，意思是重复比较，而不能肯定。通过记住“比”的意思，学生可以很容易地记住并正确书写。当学生写“即”字时，有人总是把“”写成“李”吗？请指导学生注意，甲骨文——的左边是一个高脚杯，用来盛食物，右边是一个跪着的人，表示有人在吃东西。展示“尹”这个词来加深你的印象。

意思是用力压会让人跪下。科学地教学生这些浅显易懂的汉字的形义关系，可以帮助学生形成正确的汉字，图画，从而避免乱涂乱画的现象。第二，巧妙地分析和利用它，快乐地享受阅读

汉字在教学中的运用不仅遵循了直观教学的原则，而且迎合了小学生形象具体思维的特点，辅以抽象逻辑思维，逐渐从形象具体思维过渡到学生容易理解和吸收的抽象逻辑思维。第三，汉字敲门，巧妙地解决了阅读的困难

俗话说，“一根头发动全身”。在语文教学中，如果你识别出这“毛”，用汉字的科学知识轻轻一拨，许多阅读困难就会迎刃而解。在教授《望天门山》的过程中，作者紧紧跟随“破、开、归”几个字，借助汉字的描摹方法，轻松愉快地体验了李白所描绘的诗意环境。首先，在黑板上写“段”这个词，然后让学生为它造词，并谈论这个词在不同语言环境中的意义。接着，笔者画了的这个词来引导学生观察：段：“段”是一个会意的词。学生们看文体中的“段”一词。左边有一捆丝线，右边有一把斧头。丝线中的水平线表示——(一把斧头从中间折断一捆丝线。)所以，一个破碎的本义是一个截断。