管理人员如何降低内耗(降低学生思维内耗提高历史教学有效性)

我们经常会发现一些现象，比如对历史的知识分子问题，老师们反复解释和强调，学生们经常反复复习和背诵。然而，记忆的效果并不理想，有时记忆中清晰保存的知识经过几次重复后变得模糊不清。这种违背教学目的的现象主要表现在以下几个方面：1 .观点不一致，记忆不断消失。在历史教学中，无论是传授新知识还是巩固已有知识，相同的内容必须是一致的。否则，在冲突前后，第一次谈话的内容会干扰对，的内容，从而形成“先发制人的压制”；当记忆的内容与先前的内容发生干扰时，就会形成“拍摄后抑制”，这将导致思维领域的频繁摩擦，这必然会增加学生思维的内耗，使他们的记忆下降甚至消失。

2.过多的强调会让记忆褪色。在教学中，有些老师就像一位母亲，当出了问题时，她会反复告诉她的孩子。对给出的知识已经被反复解释过，并且多次强调书籍是一排排排列的，以至于学生不能区分重要性和优先性，这使他们头晕目眩，使本应该记住的知识逐渐消失。3.老师们在记忆中无法达成一致。为了讲述一个事件，一些历史老师经常引用别人的话。尽管演讲者雄辩、生动、活泼，课堂上上很忙，学生们还是摆脱不了这些例子。对对知识的理解是不同的，只留下一些与知识无关或无关的有趣故事。

4.板书很密，印象很模糊。板书是课堂教学不可缺少的一个方面。好的板书应该整洁、布局合理、条理清晰、内容突出。它不仅是知识提炼和升华的直观反映，也是保持记忆的有效方法。然而，我们经常发现一些历史老师在课堂上讲解上的时候写得很粗心，东写一个单词，西写一个断句。单词是弯曲的，内容是复杂的。虽然学生们的眼睛很浓，但印象很模糊。这样的板书如何能启发思考和加强记忆？它只会给思考设置障碍，冲淡学生的记忆。我们应该看到，学生的学习过程是一系列接受、储存和反馈知识的过程。在这一系列的过程中，思考总是不可或缺的，也就是说，在思考中接受，在思考中储存，在思考中反馈。因此，在历史教学中，我们必须善于运用各种手段来调动学生的思维积极性，提高他们的思维效率。我们应该尽量避免教学中的矛盾，减少思维中的摩擦和内耗，把教与学的目的统一起来。

鉴于上的分析，我们在历史教学中必须做到以下几点：1 .用丰富的语言激发学生的思维兴趣。课堂教学主要通过语言进行，教师用语言准确地向学生传授知识、经验和观点。好的教学语言能提供思维荷尔蒙，刺激思维运动，促进思维发展。因此，它不仅是开启思维、储存思维能量的关键，也是加工思维的关键和思维反馈的物质支持。善用教学语言一方面可以激发学生的思维兴趣，另一方面也可以为语言树立榜样。对对学生语言表达能力的培养影响深远。历史课堂教学应使用通俗语言、生动语言、幽默语言、情感语言、激励语言、文学语言等。从而发挥语言在上课堂中的强大作用。下面举几个例子来谈谈优美语言在历史教学中的应用。

教师在教学中运用一些巧妙的语言，可以帮助学生准确地理解和记忆所学内容，让学生在心中感受到上的认可，从而激发他们的思维热情。例如，教学生记住和的顺序，并把它们编成公式或歌谣：夏商周三皇五帝，春秋战国，秦、汉、三国和晋统一，和北为之首，隋唐五代，宋、元、明、清为皇帝。例如，在解释《南京条约》的主要内容时，将其概括为：砍伐土地、支付补偿、开放商业港口和商定关税。这五个贸易港口可以记录为：广， 厦， 福， 宁，和上(谐音为“不能在灯光下的上”)；谈到1959年至1961年三年间经济严重困难的原因，可以概括为“三大自然灾害和七大人为灾害”，即自然灾害和“七大人为灾害”，即大跃进、人民公社运动的“左”错错误和苏联政府的背信弃义。这样，激发了学生的思维兴趣，取得了良好的教学效果。文学语言在教学中的运用也体现在对《上》教材的引用上。具体、生动、详细、适用的教材能激发学生强烈的学习兴趣，产生积极的思维效果。例如，在谈到“人民志愿军在朝",作战”时，我们首先选择了魏巍《谁是最可爱的人》中松骨峰作战的一个场景，然后讲述了朝战役中出现的黄继光，邱少云、罗盛教，三位英雄的感人故事，学生们听了之后非常感动，深深体会到了上志愿军的崇高精神。 精选余光中《祖国统一大业的推进》，伴着音乐朗诵，让学生们从欣赏中体会到，实现台湾与祖国大陆的统一是海峡两岸人民的共同愿望，而台湾人民期待已久的愿望则是，海峡两岸都是黄帝的后裔，拥有相同的民族身份，这是回归的动力。 这样，只要教师恰当地引用适当的材料，学生在积极思考的时候就可以轻松地突破课文的难点。

2.把握重复强调的程度，避免心态的负面影响。思维定势是人们在现有知识和经验的影响下解决问题时所具有的倾向和心理准备。它既有积极的影响，也有消极的影响。所谓负面效应是指对在这种倾向和心理准备的负面影响下，学习新知识、新技能和解决新问题所带来的负面后果。要避免思维定势的负面影响，这体现在处理教材上，要求我们分清重点和难点，确保主次分明。当谈到关键点时，你必须善于微妙；如果你遇到一般的问题，你应该大胆、自由、容易看到智慧。第二，要巩固重点和难点，教师应掌握重复强调的程度，对不应强调学生已经理解或掌握的内容，尽管它们是重点。否则，当有事发生时，老师不说话，学生是先知，他的脑子里充满了“一定”、“必须”、“再一次”和“非常重要”等字眼，这会导致学生压抑情绪，导致心理障碍。对老师的强调会产生逆反心理并形成负面影响。重复越多，逆反心理越严重，负面影响越大，教学效果越差。3.精心设计练习和板书，巩固思维成果。实践是促进学生理解对知识、以转化为能力的重要环节，也是教学反馈的重要环节。良好实践设计