教育技术学真的不好就业吗(浅谈物理探究性实验教学中教育技术的应用)

探究性实验教学是学生在教师的指导下发现问题、设计实验、寻找答案、总结规律的过程。通过实验，学生可以体验探索和研究问题的过程，学习科研方法，培养科学思维方式，提高科学素养，培养良好的学习和实践成长习惯，充分升华创新精神。探究教学体现了“以人为本”的教学思想，注重学生的发展。学生在独立参与和观察实验现象时，探索物理原理，揭示物理本质，建构系统的物理知识。这是学生主体地位的体现，可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生智力和潜能的发展。同时，学生在探究性实验的过程中体验到了科学的研究方法，可以帮助学生学会研究和探索问题。在逐渐深化的过程中，学生可以认识到如何思考、分析和判断，更容易理解人类寻求知识的过程。在学习知识的同时，鼓励学生积极、创造性地学习，充分激发他们的潜能，有利于学生创新能力的培养。

第二，教育技术与教学活动的结合教师是课堂的引导者，他们在教学活动中的作用非常关键。教师的教学理念和方法将直接影响教学效率和教学氛围。积极有效的探究性实验要求教师改变固有的实验教学观念。新观念为课堂发展提供了更多的可能性，新的教育技术将实践这些可能性。

探索实验活动的第一步是提问，这似乎与知识的学习没有密切关系，但这一环节非常关键。创造一个好的环境，让学生积极发现问题，并有学习的欲望。对可以在下一步的逐步实验研究中发挥坚实的基础作用。多媒体技术为创设情境和制造学生困惑提供了多种选择。各种教学动画、视频和音频在展示情境时都相当生动，它们与教学活动紧密结合，能够吸引学生的注意力，自然地将学生引入要探讨和讨论的问题中。传统的“经验之塔”理论告诉我们，在进入，教学活动应该从具体的经验开始，逐渐抽象出经验。在学校教学中运用各种媒体可以使教学活动更加具体，为抽象概括创造条件。位于“塔”中部的视听教材和视听体验比上层语言和视觉符号更具体、更生动，能够突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接体验模式的不足。随着教育技术的发展，教育技术的概念已经从静态的媒介理论转变为动态的过程理论，从单一的激发学生兴趣和重视视听领域的物质手段转变为动态的多维教学过程，即从只关注教具和教科书的使用，到充分关注教学信息如何通过各种渠道(媒介等)从发送者传递到接收者的整个传播过程。)。近年来，教育技术的应用逐渐从强调视听体验转向强调媒体辅助和教学资源。建议形成以学习者为中心的个性化教学模式，形成教学系统设计和采用系统方法的研究思路。在探究性实验的教学活动中，教育技术的应用得到了拓展。在整个教学活动中，教育技术应该始终贯穿始终，它不仅能给学生带来视听享受，激发他们的学习动机，还能在整个探究过程中辅助学生，为学生提供更多的资源，使学生在获取知识和探究问题时更具个性化和选择性。学生的探究活动可以放在教室里，也可以在课后展开。在教育媒体、资源和软件的应用中，教育理论和科学研究相遇了

3.教育技术在探究性实验中的应用前景当今，教育技术发展迅速，不断给课堂教学注入新的血液。教育技术正在向多媒体化、智能化、虚拟化方向发展，基于网络环境的教育体系和模式正在建立和完善。教育技术的理论基础研究越来越受到重视，如学习环境的构建和教学模式的设计，技术环境下的学习心理研究，学习活动的设计和支持，教育技术应用研究的深化，教育技术的实践和支持研究，教育技术教学应用模式日益多样化。

然而，应用于展示和视听的课堂教育技术还有很多，信息资源的利用和交互式教学活动的应用还有很大的空间。探究性实验的资源非常丰富。如果我们能充分利用信息技术，将会使学生的实验探究过程更有效率，更容易激发他们的思维。对对学生创造力的激发作用也是不可估量的。实验过程中的现象和结论应该用教育软件来处理。教师应通过媒体和软件关注学生的学习过程，并及时给予指导。学生的个性也可以得到充分的发展，每个学生都会得到更全面、更全面的学习指导。顺应时代潮流的教育技术应用是我们教师教学改革和课堂改革的必由之路。如果我们正确及时地把握这一点，我们在教学活动中会得到不同的结果，学生的能力会给我们带来更多的惊喜。