不断追求高效课堂建设(合理分配时间 追求高效课堂)

与传统教学相比，新课程改革在教学理念和教学方法上发生了巨大的变化，其中最重要的无疑是对对学生主体地位的高度关注。在教学中，新课程标准倡导改变基于教师教学的教学方式，倡导师生互动、共同发展。在新的教学方法下，教师应该从知识讲师转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者，这是我们面临的一个重要挑战。无论是在我们的教学设计中，还是在具体的教学实践中，都要求我们充分发挥学生的主体作用。

就对小学数学教学而言，我认为提高课堂教学效率的最大问题在于如何合理分配课堂教学时间。数学教学本身的内容既复杂又抽象。在有限的40分钟内，一方面要求教师发挥教师的主导作用，清晰地讲解重要知识点，完成既定的教学目标；另一方面，要给学生独立思考、讨论和合作探究的时间，注重学生的实际接受能力，真正让学生在课堂上学到东西。如何合理控制和分配每节课的时间，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，我认为是相当困难的。对，经过一段时间的探索和探索，我有以下想法：1 .给学生时间独立阅读课本

课前，学生有时间独立预习教材，这可以让他们做好心理准备。学生可以通过预习初步了解本课的内容，有意识地设定本课的学习目标，产生学习动机，有助于培养学生的自主学习能力。对于对，的小学生来说，大部分学生不会提前预习教材，所以我们有必要把它们设计成一个教学环节。学生最好带着问题有目的地阅读教材，边思考边解决问题，这也有助于提高学生的课堂参与度。它叫做"磨刀不误砍柴工"。

2.给学生独立思考的时间在课堂教学过程中，给学生适当思考的时间，有意识地为学生创造独立思考的机会。对在这一点上有着深刻的经验。在最初的教学过程中，当我在课堂上提问时，为了节省教学时间，我总是希望学生在抛出问题后能立即给出答案。如果学生不能给出答案，他们急于解释自己。有时，一些反应迅速的学生总是能在其他学生之前得出结论，所以他们很快进入下一个问题，而不去关心其他在对基础阶段薄弱的学生。在这种情况下，学生失去了思考的时间和参与的机会，所以他们不能扩展自己的思维，在一定程度上失去了学习的信心。学生们经常在课后问我一些课堂上提到的问题，这可能是由于这样的情况。这与教师渴望快速成功和立竿见影的效果有关。我们只注重如何在40分钟内完成教学内容，而忽略了学生接受对知识的实际能力。正如古人所说：“智慧来自冥想。”在数学方面，对注重逻辑思维方式和综合思维能力的培养，尤其需要给学生独立思考和分析问题的时间。

3.学生合作探究的时间数学是一门理论性和精确性都很高的课程。为了提高学生的学习热情，必须给他们参与课堂的机会。合作探究和交流是学生分组讨论，然后主动表达观点的好方法。教师只有在探究活动结束时做一个简明的总结，肯定学生的探究行为，这样他们才能在独立获得知识后获得成功的经验。调动学生的积极思维，辅以教师及时的启发，往往会给我们带来意想不到的收获。

如果我们要有效地连接以上三个环节，合理地控制教学时间，完成教学任务，我认为备课是关键。充分备课是上好课的前提。要提高课堂教学的质量和效果，首先要特别注意备课。教学实践证明，备课时间的长短直接影响教学质量。合理分配课堂教学时间的关键在于精心备课和精心设计教学。在每节课的教学设计中，我们都要认真贯彻新课程标准的教学理念，把“教”与“学”紧密联系起来。在教师的教学过程中，对应该具体到教师在教学设计中应该说明的知识点和具体内容。语言应该尽可能地精炼和概括，在知识混乱的地方应该做出适当的指示。最后，要留出学生自主探究和合作探究的环节。查询需要我们精心设计和控制查询时间。在这个过程中，教师还应该引导学生联系本课的主要知识点，得出正确的结论。当然，每堂课的教学内容不同，知识内容和深度也不同。我们应该根据具体情况合理分配时间。对可以增加教师讲解抽象话题的时间，而对应该充分发挥学生的积极性和创造性，给他们更多的时间独立思考和探索一些对，特别贴近学生生活的简单易行的话题。

总之，在教学过程中，我们永远不要忘记在课堂教学中贯彻新课程标准的理念，让学生学会学习，努力创造一个开放、愉快、高效的课堂。