什么是多模态(新媒介多模态教学中师生跨文化信息素养的建构)

情态是指沟通的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、色彩、音乐等符号系统。随着计算机和互联网的兴起，人类社会从进入，进入了多模态话语交际阶段，即在交际中使用各种符号资源来完成信息传递的任务，如单词、字符、字母、颜色、字体等。它们都用来构造复杂的信息。在网络时代，当对的信息量爆炸时，人们就像逆水行舟。如果他们不能及时有效地处理和吸收他们需要的信息，他们将成为这个时代的弃儿。信息素养作为一种基本能力，越来越受到世界的关注。

20世纪90年代以来，与现代科学技术同步发展的多模态教学占据了学术界的焦点。课堂话语分析、多元读写能力的培养以及不同语域和体裁的语境研究逐渐成为语言学新的发展领域。以读写为基础的传统读写能力被新媒体的多维阅读能力所取代，如阅读互联网或交互式多媒体的能力。[1](胡壮麟，2007: 1)思韦特(1999)提出了六种主要的多元素养技能：(1)科学素养；(2)情态读写能力；(3)识字；(4)政治读写能力；(5)批判性阅读和写作能力；

(6)《后现代文化》(思韦特，1999)。昂斯沃思，法学博士。(2000年)；昂斯沃思，伦(编辑。)(2005年)；昂斯沃思，伦(2008)；昂斯沃思，伦(编辑。)(2008)主要研究澳大利亚，读写教学发展的新教学模式，同时研究多模态教学。克里斯、巩特尔、凯里朱伊特、乔恩奥格伯恩和查拉兰波斯(2006年)；克瑞斯，冈瑟。(2003年)；克瑞斯，冈瑟。(1994)侧重于阅读和写作教学以及多模态话语分析理论在教学中的应用。[2](张德禄2009:4)

多元阅读有助于提高学生的学习积极性和创造性，同时也锻炼了学生的实践能力，取得了积极的互动教学效果。多维阅读最重要和最核心的一步是设计。因此，在学习过程中，学生可以设计作品和表演作品，实现艺术与阅读或技术与阅读的有机结合。[3](刘淑珍，2009: 7)为了测试学生的多元阅读能力，笔者以我校英语专业选修跨文化交际课程的大三学生对大象为研究对象进行了问卷调查。问卷的内容主要包括常用的多媒体学习方法、每种方法的比例、哪种方法最有效、每种方法花费的时间等。研究发现：(1)在选择多媒体时，92%的学生选择观看原声电影，73%的学生使用PPT完成相关练习，46%的学生将阅读电子报纸作为学习英语的常用方式。(2) 65%的学生认为观看英语原声电影是最有效的学习方式，22%的学生认为PPT制作是最有效的学习方式，其余13%的学生认为阅读电子报纸是有效的。(3)就各种方式的比例而言，73%的人认为在英语，看英语原创电影是最重要的学习方式(75%的时间)，33%的人会模仿电影人物和配音。17%的人(70%的时间)大部分时间都在使用PPT来完成他们的练习。另有10%的人(70%)将大部分时间花在阅读电子报纸上。结论如下：(1)大多数学生认为看英语原声是最有效的学习方式，也是大多数学生采用的一种方式。经过进一步调查发现，当只有英文字幕时，学生会更注重语言本身而不是情节，因为汉语字幕在一定程度上影响了学生对对和英语语言的接受，并且没有认真听发音和一些语言表达。(2)约有一半的学生会经常使用PPT做练习，在网上查找信息，以PPT的形式总结和呈现所获得的信息。PPT制作的过程不仅是训练搜索能力的过程，也是总结材料的过程。(3)少数学生更喜欢用电子方式阅读报纸。由于互联网的便利，学生在阅读时可以快速找到最新的新闻和时事，积累词汇，扩大阅读量。他们还发现读报纸也可以通过听来学习，听也可以锻炼听力。它是一种综合实用的多媒体学习方法。

以上实验表明，大部分被调查者只具备浅显的多重阅读能力。虽然这些大学生熟悉对，的现代媒体技术，但他们缺乏将现代媒体技术应用于跨文化和跨语言学习的思维。然而，对的研究者对多模态语言理论有很高的要求，尤其是语言以外的素养。根据这一理论，语篇中的意义建构和互动依赖于多模态资源的互动和功能，而不应局限于语言系统。声音和色彩等其他交际方式在意义建构中也起着重要的作用。因此，在现代科学技术飞速发展、信息资源极其丰富的环境下，信息素养变得越来越重要。

信息素养是指个人“识别何时需要信息，并有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。”信息素养由美国信息产业协会主席保罗泽考斯，于1974年首次提出，它包括三个层次：文化素养、信息意识和信息技能。随着环境变得越来越复杂，越来越多未经过滤的信息失去了真实性、正确性和可靠性。此外，个人很难理解和评估图片、视听图像和文本形式的信息。信息的不可靠性和不断增长的信息量对对社会构成了威胁。如果缺乏有效利用信息的能力，大量的信息本身并不能使公众从中学习知识。面对对，全球化的挑战，具备信息素养的人应符合以下标准：(1)能够定义和描述信息需求，并权衡获取信息的成本和收益(2)能够构思和实施有效的搜索策略，提取和管理信息及其来源。(3)能够清晰地表达和评价信息及其来源，并将选择的信息整合到自己的知识库和价值体系中。(4)能够使用获得的信息来规划和创建某个产品或功能。(5)了解与信息和信息技术相关的伦理、法律和社会经济问题。

总之，根据语境选择合适的模式，进行有效的教学设计，采用师生互动的学习模式，在跨文化交际中逐步培养师生的信息素养，是我们教学改革成功的关键因素。