语文教学中的读写结合(小学语文教学中“读写结合”的实践探究)

作文教学是对对学生认知能力和语言表达能力的综合训练。这是语文教学的一项重要任务，但作文教学一直是困扰教师和学生的一大难题。那么我们应该如何激发学生对对作文的兴趣，调动他们写作的积极性和主动性，提高他们的写作能力呢？

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾注，倾注是否符合规律显然与吸收密切相关。”《课程标准》还指出“读写结合”是一种有效的写作训练方式。“读写结合”就是设计以文章为载体的“写作”训练。其中，“小练习笔”具有“短、平、快”的优点，操作起来更方便。所谓“小规模写作练习”是指围绕某个焦点或中心进行的小规模、短长度的写作练习。它不仅能使语文课变得更加灵活、明亮，还能减缓学生写作训练的滑坡，有效提高学生的写作能力。最后，“小规模的写作练习”将成为“一篇伟大的文章”。

以下是在课堂教学中引导学生“练习写作”的一些形式和方法。

一、中间插图说明——

小学语文教材插图形式多样，内容丰富，不仅对理解课文起到很好的辅助作用，而且为练习提供了丰富的素材。如果在教学中充分运用插图，使“死”“活”的画面，构图会变得更加优美。

首先，充分发挥想象力，补充图片内容的不足。这幅画是静态的，反映了某个时刻的图像。为了让画面“动”起来，表现出更丰富的内容，教师应该给学生想象的翅膀，体验画面外的意境。例如，在第《凡卡》课中，你能想象范卡写信和寄信后生活发生了变化吗，会发生什么？

二是局部“特写”，弥补文字描述的不足。有些插图只在正文中画了草图。例如，在文章《穷人》中，渔夫看到西蒙的两个孤儿和他们的孩子睡在一起，而文中只用“打开窗帘”来描述。学习完课文后，我让学生仔细观察图片，并详细描述图片内容(如孩子睡觉时的姿势和渔夫的态度，用油灯看孩子时的动作和语言等)。)。通过《对，》的特写镜头，渔民和桑娜，的高尚品质在学生们的脑海中凸显出来，他们善良，宁愿吃苦也不愿帮助别人。

插图的巧妙运用不仅能引起学生的学习注意，激发他们“说”的兴趣，还能在“画”变成“说”的同时，提高他们的观察能力和语言表达能力。

第二，品味精彩——仿

模仿写作是一种有效的训练方法，它在阅读和独立写作之间起着桥梁作用。在对，“模仿片段”不仅能激发学生的兴趣，还能让他们学习写作方法，提高写作水平。

“片段模仿”是对范文的部分模仿，在模仿写作时，我们应该仔细挑选那些具有明显特征和价值的精彩片段。例如，第《彩色的翅膀》课第13自然段主要写了士兵品尝西瓜的场景，并通过一系列动作(笑、捏、学、嗅、咬、赏)进行了详细描述。学完课文后，学生可以模仿《吃》的场景；《山中访友》第一课的第五自然段用第二人称叙述的方式向我们介绍了山里的风景，这使得感情表达得更充分，也让学生根据这一段介绍公园的风景，等等。在这种部分模仿中有许多范文，它还可以模仿开头(《詹天佑》)、隐含结尾(《凡卡》)、前后呼应(《十六年前的回忆》)、抒情联想(《草虫的村落》)等。

第三，抓住“空白”——补充

补充写作是指在教学过程中，对与课文有关但不是对写的或直接写的内容的补充、解释和说明。这种填充不仅加深了学生对对课文内容的理解，而且由于篇幅短、容易写，有利于学生作文的提高。

例如，在文章《金钱的魔力》中，我写了托德接过“百万美元钞票”后的“尴尬的笑声”。在教学中，我首先引导学生联系语境进行合理想象，并用“我”写下托德当时的心理活动和对方言。想象一下“当我再次光顾这家服装店时，托德会笑着说什么。”这不仅培养了学生用心理和语言表达人物特征的写作技巧，而且深化了文章的中心。

在作文教学中巧妙运用文本的“空白”和挖掘训练的“春天”，可以激发学生练习写作的欲望，让学生在轻松愉快的氛围中放飞写作的灵性，有效提高写作能力和水平。

第四，欣赏古诗——改写

小学里的古诗很容易理解。我们在练习写作时，可以在理解诗句的基础上，把古人的语言变成学生的语言，达到“古为今用”的目的。

例如，第《游子吟》课中的短语“慈爱母亲手中的线”可以重写为以“手线”为内容的片段，以传达“母爱”。一位同学这样写道：“已经是深夜了，一位年迈的母亲手里拿着棉花、布、针线，准备给远道而来的儿子缝制衣服。但是，他毕竟老了，他的太阳穴是灰色的，他的眼睛也花了。一手用他突兀的手捏了一下针，一手把头侧着，拿起线，眯起眼睛，小心翼翼地用微弱的光线把线穿过小针孔。母亲把对儿子的各种感情和爱缝成一针。难道不是每一个针的角落都充满了母亲对流浪者的深深的爱吗？”

我认为老师应该给学生足够的时间和空间，让他们思考和做，这样学生参与的热情就会高，他们就会喜欢写作。

课堂上有各种各样的“练习小笔”的方法，坚持这些方法很重要。关键是实现一个练习和一个收获。每次你得到一点，你就会积累一点。它可以整合阅读、写作和思维训练，让每个学生都能学会表达。我们应该尽力减少平时阅读教学中的单一训练，腾出时间让位于“小练习写作”。加大“小练习写作”的力度，努力让小练习写作成为一个过程，成为一种习惯，让家庭作业不再是学生的负担，而是他们的乐趣。