四维教育怎么样啊正规吗(有效课堂的“四维”观)
一个有效的课堂不应该简单地体现在一堂课上，它是一个以成长为主线的三维空间。传统的教学方法受到人们的批评，只注重传授知识，忽视了学生的主体性。有足够学习动机的课堂轻松愉快，课堂充实有效。作为“思考”的结果，冷静、理性、有独立精神的人从课堂上站起来。这种立场是成长和“开花”的声音。
首先，有效的课堂需要什么样的学生
每个老师都知道学生在课堂上的重要性。传统的教学方法受到人们的批评，只注重传授知识，忽视了学生的主体性。有效的课堂是充分调动学生的积极性，教学必须在学生想学的基础上进行。
有效的课堂应该解决学生的“学习动机”问题。有足够学习动机的课堂轻松愉快，课堂充实有效。
第二，学习能力的问题。学习能力好的班级完成学习任务快，学习行为习惯好。同一节课同一位老师的内容在不同学习能力的班级中产生不同的效果，学生的效率也大相径庭。培养学生的学习能力是有效课堂的重要环节。
第二，有效的课堂需要什么样的教师
对，教师和学生的指导、对教材的处理以及对家庭作业批改的方式也会影响课堂效率。
有效课堂与学生对对学科的兴趣、教师设计问题的难度、教师发言时间的安排、教师教学理念的依赖性以及教师作业的批改密切相关。
一堂课的有效性取决于教学中的许多环节，这是对教师的一个综合考虑。如果把有效课堂理解为一堂课的效率，它是非常有限和有偏见的。一个教师和一群学生是一个长期的合作和发展的过程，双边活动的每一个因素都在课堂上发挥其有效性。一堂课展示了生态系统的和谐与生命。“有效课堂”就是要改善课堂的“生态环境”，使课堂具有知识、能力、活力和生活质感。
第三，教材是有效课堂的主板
1.教材的平台功能。教材只是我们行动的平台和爬山的梯子。为什么要使用这种教材，因为我们传授知识、训练思维、建立思维、独立于个性并通过它来处理问题……，“变教教材就是用教材来教”是一个必须考虑的问题。教教科书就是按照一定的知识结构，按照剧本完成教科书中的内容。我们将谈论教科书中的内容和教科书中所说的内容。至于课程目标是否真的在教科书讲授后实现，很少有人考虑。用教材教学是不同的。此时，教材只是实现课程目标的一种手段和方式。教学的目的是利用教材完成教学任务，实现课程目标。评价教学效果的标准是教学目标是否达到，学生如何进步和发展，而不是教材是否完成。有效教学的特点是用教材代替教学。只有使用变教教科书进行教学，教师才能满足学生的学习需求，促进教育的发展。
2.教科书需要深入解读。教师和学生必须使用主板——教科书。对教科书的处理影响课堂教学的有效性。要提高课堂教学的有效性，一个重要的前提是对教材进行深度解读。通过对对教材的深入解读，我们可以把握本次教学的重点，突破教材的难点，了解作者的风格和编者的意图。只有这样，课堂教学才能更加有效。
3.教材需要以多种方式整合。为了在课堂上发挥作用，有必要整合对的国家教材、地方教材和校本教材。根据所用教材的特点，对不同版本的教材应进行优化整合。结合我校学生的实际情况，对对教材进行重组，使教材更加“优化”和“校本化”，这是新课程改革理念下高效教学的基本要求。教科书只能作为教学的载体和参考，而不是唯一的依据。教师应根据对大象教育的具体情况，结合自己在对，的教学内容解读，大胆处理对教材，更好地展示自己的教学风格，提高教学效果。当然，教材是教师实施教学的资源。虽然它们不是唯一的资源，但也应该是主要的资源。教师对教科书的整合应按照教科书的主要思想和体系进行，这些体系不应随意砍伐和破坏，否则，可能会出现只有树没有森林的局面。
第四，增长是主线
启蒙思想家卢梭，有一个精辟的论断：教育就是成长。为什么人能成长？因为人和自然界的一切一样，在春生，有一个漫长的夏天，这是自然规律，但是他们以不同的方式生长。一个有效的课堂应该是一个有生命的人和无生命的教材都有成长气息的课堂。成长是贯穿整个课程理念的主线。学生在成为“人”和“人才”方面的成长，教师在思想和业务方面的成熟，教材解释和整合方面的改进，课程设计和挖掘方面的更新。
人们如何实现他们的成长？在一定的环境下，人们可以通过自我对和自我对积极发现和开发自己的潜力，实现持续成长。人的成长是一种内在的主动成长。教育应该做的不是强迫一些东西(如知识)从外部进入“人”的容器，而是提供一个良好的环境，使人的现有能力得到最大限度的引导。因此，教育不仅仅是某种技术，而是一种成就和伟大的智慧。
薛法根老师说：在教室里，不仅要有“花”，还要有“花开的声音”。教室里最美妙的声音是学生生活中的“接合”声。这里所说的是让课堂充满成长。
武凤霞老师也说过：在充满成长节奏的教室里，学习的氛围不一定热烈，但一定深刻。学生不能在课文中瞥见，他们必须在思考中前进；不要总是谈论别人的想法，而是表达自己的心声。看一看，你能感受到向前躬身的姿势，听一听，你能体会到生命拔节的声音。这是对对“成长”是课堂主线和课堂有效范例的最好诠释。
同时，课堂促进了教师的快速成长。在课堂上，提高教师的组织管理能力，根据学生的实际情况思考每节课的细节和过程；根据对，的课堂问题灵活调整节奏和要求，确保课堂适度、活泼、有序、轻松、有效。在课堂上，提高教师的语言表达和沟通技巧。教师的语言应该具有强烈的煽动性，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和思维。提高课堂观察和分析能力。教师应学会在课堂上敏锐地观察，及时了解学生的反应和课堂上偶尔出现的问题，牢牢把握学生的注意力和思维，努力提高课堂教学效率。在课堂上，提高教师的灵活性和处理能力。对，作为一名优秀的教师，常常通过解决课堂上的突发事件或问题，或利用形势或开对病的药方，来体现其教育思想和教学艺术的精髓。这可能就是“教与学相得益彰”的原则吧！
总之，有效课堂的“四个维度”决定了课堂有效性的综合评价。从表面上看，课堂的有效性是预设和生成的策略，而从本质上看，有效性是学生、教师和教材生态系统的和谐与生长节奏。对，是一名学生兼教师，在等待课本时，他会敞开心扉去听课文。这是一种渴望用文字真诚地读懂对方言的姿态。同时，它需要有批判性思维。作为“思考”的结果，冷静、理性、有独立精神的人从课堂上站起来。这种立场是成长和“开花”的声音。
黑曼巴 