可行性研究的内容(商务英语教学中引入CBI教学理念的可行性研究)

随着世界经济全球化的推进和改革开放的深入，对对商务英语人才的需求已经从过去单一的“外贸英语"人才”转变为既有扎实的英语语言能力，又能适应各种现代经贸活动要求的复合型高级商务人才。因此，我国高职院校商务英语专业的教学不仅要培养学生的“语言应用能力”，还要重视对学生的“专业内容”教学，这使得CBI(Content-Based Address)引入我国高职院校商务英语教学成为必然。

一，引入案例教学理念

在中文，基于内容的教学(CBI)可以翻译为“基于内容的教学”、“基于学科的指导”和“基于内容的教学”，是指将主题内容与语言教学活动有机结合的第二语言教学模式。CBI教学理念强调语言教学应以某一学科或学科为基础，教学重点应从对语言本身的学习转移到对学科内容的学习，使学习者能够在真实的语言环境中促进语言功能应用中基本语言技能的培养和提高，激发学生的学习兴趣，真正实现“以学生为中心”的教学理念。

CBI教学理念可分为三种教学模式：(1)保护模式，即专业教师用目标语言教学，并根据学生的语言水平和专业接受能力选择和调整合适的教材和教学方法；(2)在辅助模式下，专业课程和语言课程同时开设，专业课程和语言课程的教师共同负责专业课程和相应语言课程的教学；语言课程服务于专业课程，学生借助语言知识掌握专业内容；(3)主题模式，围绕目标语言原创的特定主题或相关主题组织教学

二、在商务英语教学中应用案例教学理念的必要性

商务英语专业是一门以语言学为主导，吸收其他学科研究方法的综合性学科，在宏观层面上与经济学、管理学和社会科学紧密相连。微观上，商务英语专业是以商务活动的各个环节为载体的行业(EAP)或专业英语。在教学中，英语，应将商业知识作为学习资源，而英语应将其作为学习商业知识的工具，而不是学习目标。通过引导学生使用英语学习商务知识，我们可以提高学生使用英语进行交流的能力。

目前，在我国高职院校的商务英语教学中，教师受到传统外语教学模式的影响，商务英语专业的课程设置不合理。语言课程和专业课程相互独立，专业知识在中文教授，这种简单增加语言和商务知识的教学模式会导致学生知识能力和实际应用能力的分离，不利于培养学生利用英语分析和解决商务环境中的问题的能力。有鉴于此，将案例教学法引入商务英语教学是非常必要的。

三、案例教学理念在商务英语教学中的应用

《商业英语》是一门跨学科的应用语言学科。在教学中，不仅有商业领域的相关专业知识，还有语言技能的培养。在教学中运用案例教学理念，可以实现英语与商务知识的整合教学。

1.基于案例的教学理念下的商务英语课程

高职院校商务英语专业的培养目标是培养语言基础扎实、适应各种现代经贸活动要求的复合型高级商务人才。因此，在教学中强调商务知识与英语语言的融合。高职院校应根据自身的资源特点，设置课程，确定课程内容，突出课程骨干，注重能力培养。根据商务和英语，两大核心，不仅要开设英语技能课程、语言文学课程，还要开设商务英语基础课程和商务专业课程，充分考虑学科内容和语言技能的结合，加强学生运用英语解决商务问题的能力。

2.CBI教学理念下的《商业英语》教学方法

案例教学有三种教学理念：辅助模式、主题模式和保护模式。不同的学生群体和不同的课程应该采用不同的教学模式。在低年级的学习中，应注意语言知识和专业知识的学习。可以采用主题模式，通过学习者感兴趣的商务话题来训练学生的基本语言技能，培养学生的商务交际能力；在初中阶段，学习者接触商务专业知识越来越困难，语言技能的缺乏不足以帮助他们获得相关知识，因此有必要采用辅助模式；在高年级学生的学习中，特定的商务知识成为主导因素，语言技能通过学习专业知识得到提高，因此有必要采取保护模式。教师用英语语作为教学语言教授专业课程，很少介绍语言知识。

3.基于案例教学理念的英语商学院教材选择

目前，我国高职院校使用的商务英语教材种类很多，但真正符合CBI教学理念的商务英语教材并不多，因此高职院校可以通过多种渠道选择教材。例如，使用外国原版教材和地道的语言材料有利于提高学生的语言能力，生动活泼的教材和直接习得英语语言知识和学科内容。此外，高职院校还可以组织专业教师和语言教师编写教材。根据学生的语言水平和认知需求，结合学生的实际需求，可以编写出具有实用性、真实性和趣味性地方特色的CBI教材。

结论

CBI教学理念在商务英语教学中的应用，不仅可以提高语言教学的时效性和有效性，还可以让学生通过商务知识学习到有意义的语言，增强他们解决实际商务问题的能力，成为英语复合型国际商务人才