陶行知的主要思想(思考并实践陶行知的“公平教育”思想)

“教育是为公众服务的，为了让公众接触世界”。陶行知先生的教育理论、教育思想和办学实践都体现了教育公平的理念。作为陶行知，的省市教育研究基地，无锡市， 金星中学领导小组深刻认识到，面对这一社会转型和教育改革，我们应该肩负起责任：实现教育公平，让每一个在校儿童都快乐健康地成长。无论是建设校园文化、观念文化、制度文化、管理文化、科研文化、课程文化、活动文化，还是提高师生素质，我们都选择了“文化兴校、育人、服务大众”的办学道路，确保每个孩子共享优质教育资源，接受优质教育。

第一，提供优质教育资源，实现教育均衡发展。1.民主办学的理念

我们以陶行知教育思想为指导，以现代科学理念为支撑，坚持“教书育人，振兴家庭；办好民办学校，贯彻“赏识教师和学生的进步，促进他们的发展，让教师和学生都感到成功”的理念，确立“办好一所在省内有一定影响，在学区内人民满意的高质量、有特色的现代义务教育学校”的目标，采取“开放学校、研究学校、建设特色学校”的原则， “学陶、学陶、研陶、练陶、兴陶”坚定不移地走在“学陶、学陶、研陶、练陶、兴陶”的星光大道上，形成了“陶艺家”的办学特色、中华，正规的美德教育、农民工子女的优质教育、对无锡方言的兴趣培训、校园文化的人文建设。 2.人性化的校园环境

多功能阶梯教室、三机一景教室、学生电脑房、温馨心理聊天室、校园安全智能监控系统、广播电视立体广播系统、电子图书馆管理系统、教师信息数字化平台、自主学习平台等现代化设施为师生创造了信息化学习环境。美德墙、真理楼、爱情石、行知楼、枚乘画廊、和谐苑都努力用风景来表达自己的情感。学生们画的中华传统美德故事，学生们丰富的艺术作品，陶行知的“爱天下”谚语，陶行知青春期立志求学的系列故事，师生们写的名言警句和读的经典，使每面墙都在说话，每处景点都在育人，呈现出“弘扬美德，传承精神，学习陶艺，发展个性”的校园文化特色。3.公平管理机制

学校建立了科学规范的管理机制，完善了信息反馈机制，实施了目标实现与过程管理同步、岗位与绩效并重的管理模式，将质量意识融入管理、教育和教学的各个环节，逐步将“问题管理”转变为“预防管理”，将“教师教育”转变为“学生自我教育”。倡导“六个一”班级管理模式，即突出重点、抓住一面、解决问题、形成系列、养成习惯、培养团队。完善“双效”学生评价体系，即长期评价与即时评价相结合、自我评价与同伴评价相结合、教师与社会评价相结合、综合评价与个性评价相结合、过程评价与结果评价相结合。评价原则是“用发展的眼光看待自己和评价他人”，评价的核心是“发现和发展自己”。4.多种研究和培训措施

学校坚持做好“铸造教师灵魂、培育师德、强化业务”的教师专业成长工程，鼓励教师努力实现“十个一”目标。即树立良好形象，练一流基本功，掌握教材大纲，掌握一套教学理论，掌握一门专业，形成独特的教学风格，创造一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套视听设备，取得一流的教学改革效果。陶研“十五”计划《学习陶行知教育思想，全面提高教师素质》和中陶会“十二五”计划《构建教师学习共同体的实践研究》引领教师走内涵发展之路，让教师找到发展的方向。5.师生和谐观

学校的教学科研围绕“以质量求生存，以科研求发展”的目标，以课堂为中心，从学习“教”向学习“学”转变，探索以学生为主体的主动参与、有效课堂、有效教学研究和有效管理的方法，统筹教学、科研和培训，按需培训，优化评价和激励机制，改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。陶行知先生说：“我们不能为一个人牺牲九十九个；你不能为了九十九个牺牲那个人。”学校实行“五多五少”的课堂教学模式，即多一个练习，少一个讲解，多一个自主活动，少一个死板的规则，多一个鼓励，少一个指责，多一份欢乐，少一份严肃，多一份创新，少一份约束，尊重每个学生的个性，鼓励每个学生主动参与课堂讨论并及时反馈，努力使每个学生都有学习的能力。二、追求高效的教育质量，促进学生的平等发展

1.创新管理机制，创造平等的成长环境。自2002年起，学校开始接收流动人口子女，目前流动人口占在校学生的55%以上。学校在全面落实“三个一”理念(即对流动人口子女共享相同的管理、教育和教育资源)的同时，从五个路径(语言沟通——培养沟通能力和相互了解)入手，实施四个“优先”机制(班主任优先上门探访流动儿童、班委优先设立流动儿童、奖励优先评估流动儿童、困难优先资助流动儿童)；法律和纪律教育——强化了法律和纪律的概念，平安在无锡；是文明教育——培养了良好的习惯，而文明教育——在无锡；是心理辅导——消除了心里的障碍，在无锡；是快乐的机制创新——在无锡，创造了一个健康的成长和平等的环境，使他们能够快乐地成长，在同一片蓝天下共同进步。

2.设置校本课程，建立平等交流。心桥学校方言校本课程的开发为流动儿童接触无锡文化打开了一扇窗口，拓宽了他们在学习过程中培养合作精神和增强自信心的渠道，为他们更快地融入学校集体生活和社会生活，提高生活质量奠定了良好的基础。学校方言校本课程的开发也为保存地方文化、弘扬中华，传统美德、开展有效的德育研究、促进师生、学生、家庭与学校、校园之间的人文和谐提供了一些范例和经验。(节选)