如何培养学生的创新精神(在课堂中培养学生的创新能力)

语文教学内容在创新教育中具有独特的条件，教材中有丰富的创新因素，这就要求教师善于挖掘和设计。美国，学者布鲁巴克，认为，最精致的教学艺术遵循让学生自己提问的最高原则。在实际教学中，教师应该如何引导学生抓住难点并提出问题？然后教师要熟练地一步一步地引导，教给他们提问的方法，引导学生提问。只有在无忧无虑、勇于实践的宽松学习环境下，学生才能掌握打开创新之门的钥匙，快乐地学习、善于学习、渴望学习。

1、向学生明确提问的含义

“思考始于问题和惊喜。”"问问题通常比回答问题更重要。"质疑困难是思维的火花，创造的种子，也是一个人创造潜力的重要标志。例如，经常向学生介绍科学家勤奋好学、大胆质疑的故事，让学生了解质疑和提问的意义。

对的头衔受到质疑。俗话说，“一个题目是一篇文章的眼睛”，“一个题目比一篇文章好一半”。经常仔细检查标题有助于提高把握文章中心和结构的能力。例如，教学《我的叔叔于勒》，在小说的开始，它写道，菲利普家族期待着于勒，的回归，那么谁是于勒？为什么你期望他回来？你终于回来了吗？

(2)对关键词被质疑。在阅读课文时，首先要求学生提出不可理解的单词，而在精读课文时，要求学生对对的关键词提出疑问。在文章《教学《陋室铭》中，我要求学生在阅读全文的基础上找出关键词“只有我是有德的”，然后理解关键词“德心”的含义。为什么你说“德信”，小屋的主人？在课堂上，应引导学生掌握提问的关键句子，从而培养学生的创新思维。

二，利用文本空白，培养学生创新能力

科学史上的许多例子已经证明了这一观点。随着科学技术的飞速发展，想象力变得越来越重要。对在中学语文教学中有着不可推卸的培养学生想象力的义务，并且有着更广阔的空间。

1.使用语句的空格。由于作者感情的复杂性，或者由于环境不允许他解释他的话，或者由于政治因素他不能清楚地说出来，他打算让他的话嘎然而止，留下一片空白。这里的空白不是简单的省略，而是深刻的暗示。在教学过程中，利用这些空白，学生可以研究这些文章的语言环境和人物，深入挖掘作者留下空白的原因，并根据作者的想法和人物的感受填空。这不仅能使学生深刻理解作者的思想感情，还能培养学生的想象力。例如，在《从百草园到三味书屋》年，当“我”从百草园搬到三个映着月亮的水池时，我不禁叹了口气“想法”。“想法凝聚了作者多少情感？当然，孩子们的两种不同的生活环境已经改变了，即百草园的“我的天堂”和三个映着月亮的水池中的“最严厉的学校”。“百草园”有着无限的兴趣：你低声唱歌，蟋蟀弹钢琴；抓蜈蚣，按斑蝥；将何首乌拔出，盖上盘子；还有美丽的神话传说；即使是无聊的冬天也非常有趣和迷人。相比之下，对的“三潭印月”是：重复烦人的礼节；我不高兴学生提问，只要学生学习死了；枯燥无味的生活。这样，通过比较“10004.com/”的诗意和反映月球枯燥生活的三个水池的强烈对，文章的中心主题得到了充分的表达。

2.使用绘图创建空白空间。有些文章只给读者一个结果，而不直接向读者说明原因，这样读者就能理解、思考并留下空白。根据结果、前后关系以及情节发展的细节，我们可以从结果中理解和想象出结果的可能原因。例如，在《我的叔叔于勒》中，小说只写了菲利普看到于勒，很穷，只能在船上卖牡蛎，但没有写为什么于勒在一段时间里如此富有。这是一个空白的情节。填补这一空白不仅可以丰富故事和人物，还可以利用情境渗透思想。我们要求学生在字里行间想象于勒由富到贫的原因和过程，并做出符合人物性格和故事情节的大胆想象。学生们认为：于勒的自然是很难改变的。当他有钱时，他挥霍无度，挥金如土，去南美旅行(2)认为于勒在南美旅行时遇到了强盗并被洗劫一空。认为于勒去南美赌博后，血本无归认为于勒从不富裕，他的信只是一个谎言，船长只是听说他已经富裕了一段时间。当然，这些想象中有一些不合理的成分，但这无疑有助于对学生理解课文和人物的内容，从而培养他们的创新精神，锻炼他们的创新能力。