全面可持续发展(职业教育：为了人的全面可持续发展)

长期以来，在“一切都是劣等的，只有阅读才是高的”的传统思想指导下，在“精英主义”的教育体系中，职业教育没有任何地位，包括职业教育学生在内，他们往往是应试教育的失败者，而“一人一分”往往成为对职业教育学生的典型歧视性评价。事实上，360线，该线出了状元，不仅同行，的劳动分工没有高低之分。然而，我们的教育只有一个标准。有了统一的教学大纲、统一的考试和统一的分数，具有无限发展可能性的人就被培养成了单向度的人。我们强调教育公平注重教育资源的分配，

事实上，公平的问题也应该反映在因材施教、尊重和培养对不同兴趣、特点和教育需要的儿童上。人的全面自由发展不仅是社会文明和进步的象征，也是人类的最高理想。个人天赋和人生追求千差万别。如果一个人能按照自己的理想、兴趣和能力去做事，从事自己喜欢的职业，并能发挥自己的潜力，那么这个职业就会成为他的职业，成为他自己，同时，他的潜力也会得到充分发挥。鲁班以木工技艺闻名，但鲁班本人是一名官员，木工只是他的爱好。因为他热爱自己的爱好，所以他取得了非凡的成就，这些成就世代相传。教育的目标是保护和引导孩子的兴趣和潜力，让孩子真正成为自己，成为人才。从这个意义上说，对的职业学校不是失败者的学校，而是成功者的摇篮。“为了人的全面可持续发展”应该成为职业教育

教育最重要的概念。树立这一理念，需要政府、社会、学校等多方面的共同努力。从政府层面来看，有必要理清办好职业教育的思路，使职业教育真正成为人才的摇篮，成为经济发展的必然和助力。事实上，从政府的角度来看，最根本的事情不是教育本身，而是要改变人事干部制度和劳动分配制度。如果职业教育的学习者不能申请公务员，如果技术工人与大学教授和公务员之间的收入差距很大，职业教育就不能真正发展。在北欧，成熟的技术工人、部长和大学教授之间没有很大的收入差距。因此，政府在加强职业教育方面还有很多工作要做，还有很长的路要走。从社会层面上，我们应该通过大力宣传对职业教育的成功范例，逐步改变人们对对职业教育的不正确认识。从学校层面上，有必要明确职业教育首先是育人的教育，而不是单纯培养劳动力的教育。如果职业教育被视为纯粹为职业目的而组织的教育，那么职业教育的发展道路将会越来越窄。二，职业学校教师的角色

我一直认为决定教育质量的不是学校设施，而是站在讲台前的人。无论是普通教育还是职业教育，教师的素质是决定教育质量的最重要因素。

事实上，“家”和“工匠”在任何领域都是有区别的。就对的教育而言，教师是机械的执行者，而教育者是具有教育理想、激情和创造性劳动的教育者。作为一名教师，他经常教一年，并终生重复。作为一名教育家，他应该以对对待每一个孩子，以对对待每一天。因此，无论是在普通教育还是职业教育中，对教师都应该有成为教育家的理想和追求，都应该是热爱教育、有激情、勇于探索、善于思考的教育实践者和创造者。

这里有两个关键问题。首先，职业教育应该首先是人文教育，其次是职业教育。因此，职业教育教师的首要任务是培养人，而不是技能。

职业教育往往有这样的误区，我们只注重技能，但作为一个人，对追求理想，对自信作为一个人，对诚实作为一个人，这种基本的生活态度在职业教育中是缺失的。因此，在工作之后，职业教育的学生往往缺乏奉献精神，诚实和劳动。我想，这种人文情怀是在哪里培养出来的呢

在职业教育体系中应该加强阅读。多年来，我倡导的“新教育”实验一直将阅读作为最重要的活动。阅读不是简单的个人行为。一个人的精神发展史就是他的阅读史。一个国家的精神境界取决于它的阅读水平。没有阅读的学校永远不会有真正的教育。因此，如何让职业教育学生具有人文情怀，用最伟大的思想说对方言，读好书，接触高雅艺术，是一个非常关键的问题。因此，职业教育的学生应该有一些必须读的书，必须看的电影和必须掌握的技能。这些都是加强人文精神的重要措施。最终目标是帮助职业教育的教师和学生拥有追求对理想和对自信。第二，在发展职业教育的过程中，

首先，我们应该强调职业精神的教育，然后是职业技能的教育。职业教育中往往缺乏专业性。事实上，没有专业精神就不会有真正的职业技能。任何工作都有最基本的规范和标准，无论是国外的泥水匠还是电工，这些基本规范和标准的背后是专业精神。对的敬业精神、对的专业专注、对的工作责任感以及在工作中与他人合作的团队精神正是职业教育所缺乏的。考试往往是为了测试学生是否掌握知识和简单的技能，很少把学生作为一个团队来评估和培养良好的教育专业精神。对于职业教育教师来说，对比技能本身更重要。

第三，如何加强职业教育师资队伍建设是提高技能型人才培养质量的关键

完善现代职业教育体系的关键因素。为了促进职业教育的科学发展，必须把师资队伍建设放在十分突出的位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》颁布以来，各级教育主管部门和地方政府在加快现代职业教育体系建设、全面提高人才培养质量、大力加强基础体系建设、及时推进职业教育体制和机制创新、支持政策职业教育体系不断完善等方面取得了可喜成绩。2011年，教育部和财政部正式启动了提高职业院校教师素质的计划。对，对中等和高等职业教育师资队伍建设进行了统筹安排，教育部，出台了《关于“十二五”加强中等职业学校教师队伍建设的意见》和《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》，标志着进入职业教育师资队伍建设进入了加强制度建设的新阶段。

下一步是通过制度建设，将相关部门的意见付诸实施。以推进教师专业化为导向，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新体制机制为动力，以完善培训体系为保障，以实施质量提升计划为抓手，加快建设一支数量充足、质量过硬、结构合理、专兼职结合、适应职业教育改革发展的高素质专业教师队伍。在此过程中，加强校企合作，建设“双师型”师资队伍是目前师资队伍建设的难点和重点。

实现职业教育的科学发展，建设一支高素质、专业化的“双师型”教师队伍，是职业教育师资队伍建设的重中之重。这个原则大家都很清楚，但在实践中很难实施。从学校内部来看，原因在于职业学校现有人事制度的制约。因此，必须加快职业院校人事制度改革，打破单位、身份、岗位固定的人事管理模式，吸引热心教育的技能型人才到职业院校任教。但从深层次原因来看，没有真正的校企合作体系。